1、.小學六年級數學教案第幾教學目的：1、讓學生初步感知自然數的基數和序數的含義，學會區分幾個和第幾，并能用第幾來描繪物體的位置。2、使學感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中體驗學習數學的樂趣。教具：小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張，水杯圖片6張。學具：學具袋一個小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張教學過程：一、創設情境還記得小兔子的房子被臺風刮倒了嗎？后來怎么樣了？小豬幫小兔蓋好了房子在小動物的幫助下，新房子很快就蓋好了，小兔非常快樂，他請小豬到他的新家去做客。小豬又約了長頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去逐一出示圖片。他們想排著隊一起去，可是出發前為怎么樣排隊吵了起來，誰都想排

2、在前面。小朋友，你能幫它們排好隊嗎？二、動手操作，感知意義一操作請小朋友倒出信封里的小動物，給小動物排排隊。二討論交流，初次感知1、指名演示，并說說你是怎么排的。2、還有不同的排法嗎？指名演示邊排邊說能告訴大家你為什么要這樣排嗎？3、小結板書你這是把 排在了最前面，就是第一板：第一 排在了他的后面，是第二， 第三， 第四， 第五。第1 第2 第3 第4 第54、同桌交流其他小朋友還有不同的排法嗎？請你告訴你的桌。三感知序數的可變性1、一共有幾只小動物去小兔家做客？誰排在了第5個？2、小動物們出發了，他們走啊走，遇上了小青蛙也去小白兔家。你準備讓小青蛙排在哪里？3、討論交流可能出現：1排第1指名

3、演示，并答復：小青蛙排第一了，那么后面的小動物都排在了第幾？2排中間指名演示，并答復：其他小動物的位置會怎么樣？誰變了，誰沒變？3排最后指名演示，并答復：其他小動物的位置變了嗎？四體驗基數與序數的區別1、如今一共有幾只小動物去做客？誰排在了第6？排在前面兩個的是誰？第二個是誰？兩個和第二個一樣嗎？哪里不一樣？可提示兩個和第二個一樣多嗎？第三個是誰？他后面兩上是誰？他前面一個是誰？2、整理學具小動物們高快樂興地來來了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家里去了。我們就代表小兔把其他的小動物請進門好不好？請拿出信封，按要求把信封裝進去。1請排在第3個的小動物進門。2剩下還有幾只小動物？把如今排在

4、前三個的小動物請進門。3請最后一只小動物進門。小動物們該休息了，請把信封放到抽屜里，別驚動他們了。五感知序數與數的方向有關1、家里來了客人，小兔子是怎么招待的呢？他先請小動物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3只小動物嗎？指名演示，可能左數第三：2、有不同的想法嗎右數第三？你是怎么想的？如無不同的想法：小兔想送給右數第三，你知道他是怎么想的嗎？從右邊數第三個問第一個學生你是從哪邊數的？3、小結：原來從右邊起和從左邊起結果是不一樣的，我們小朋友可要說清楚了。4、小兔還有四杯水，誰能幫小兔把水送到從右數第二只小動物手上？給左邊的兩只小動物送水？你送了幾杯水？5、最后一杯水該送給誰？你在哪個位置？三、

5、游戲分蘋果，運用新知小兔又請大家吃蘋果，我們也學小兔來分蘋果來玩個游戲，好嗎？1、介紹規那么：全班以小組為單位，分成小組，按要求把蘋果送給自己組的小朋友。2、示范：師將蘋果分給其中一組中從前數第二桌學生，問：我把蘋果分給了坐在第幾桌小朋友？從哪里開場數？從后面開場數他又是第幾桌呢？分蘋果時要聽清從前面數還是從后面數。3、游戲：師提要求，生分組進展。四、綜合運用一尋找數學知識小動物們吃了蘋果，來到院子里，院子里種了什么？出示五盆花你發現了什么數學知識？1、自由發言2、同桌交流二按要求分開教室玩得快樂嗎？這節課也該完畢了，請按要求分開教室。1、左邊第一組；2、右邊兩組；3、每組從前面起第二個；4、

6、每組從后面起第一個；課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。5、全部。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的