1、 2說課要點說課要點3一、課文簡說一、課文簡說4二、教學目標二、教學目標5三、教學重難點三、教學重難點6四、學情分析四、學情分析 7五、教學過程五、教學過程81.復習導入、回憶學法復習導入、回憶學法1 1 瀏覽：熟悉文章大致內容瀏覽：熟悉文章大致內容2 2 略讀：劃出生字詞，概括文章情節和中心略讀：劃出生字詞，概括文章情節和中心3 3 質疑：帶著問題認真讀質疑：帶著問題認真讀4 4 抓詞：體會主人公形象和情感（重點在描寫的句子，抓詞：體會主人公形象和情感（重點在描寫的句子，可以通過讀來促進悟）可以通過讀來促進悟）5 5 批注：精讀，在寫得好、感受深的地方寫上批注，并批注：精讀，在寫得好、感受深

2、的地方寫上批注，并學習文章寫法學習文章寫法92.研讀課文，感悟情懷研讀課文，感悟情懷（1 1）“嘎羧突然十分亢奮嘎羧突然十分亢奮, ,兩只眼睛燒得通紅兩只眼睛燒得通紅, ,見到波農丁見到波農丁, ,歐歐歐歐地輕吼著地輕吼著, ,象蹄急促地踏著地面象蹄急促地踏著地面, ,鼻尖指向堆放雜物的閣樓鼻尖指向堆放雜物的閣樓.”.”（2 2） “ “嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼地出去上面的嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼地出去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里閃閃發光，像是見到灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里閃閃發光，像是見到久別重逢的老朋友。久別重逢的老朋友?！保? 3）“它什么

3、也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。（4 4）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。叫。”（5 5） “ “土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了它沒有到祖宗彎，一

4、只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了它沒有到祖宗留下的象冢它和曾經并肩作戰的同伴們躺在了一起留下的象冢它和曾經并肩作戰的同伴們躺在了一起” 在文章的整體把握時，教師多采用自由讀，在文章的整體把握時，教師多采用自由讀，比如在提問：比如在提問：“嘎羧給你留下什么印象？嘎羧給你留下什么印象？”的的問題后，教師讓學生自由讀課文。因為每個人問題后，教師讓學生自由讀課文。因為每個人對嘎羧的印象肯定是不一樣的，讓他們感動的對嘎羧的印象肯定是不一樣的，讓他們感動的場面也是不一樣的，因此讓孩子自由讀書，他場面也是不一樣的，因此讓孩子自由讀書，他們可以在自主閱讀中有獨特的體會和感受。們可以在自主閱讀中有獨特的體會和

5、感受。 在抓關鍵語句品讀的時候，教師會讓孩子讀一讀自己找到的最能體現嘎羧品質的語句。孩子的讀的過程中自然會將一些詞語讀重一些，或者語氣讀長一些。一個孩子在讀到村民們送嘎羧的時候，將“泣不成聲”讀得特別突出，于是教師便相機抓住這個詞來分析嘎羧在村民心中的地位，以及嘎羧的善良、有情有義。師生交流完以后，教師馬上又采用引讀的方式：“此時，它心中百感交集，可是它” “此時，它心中充滿不舍，可是它”讓孩子們深刻地理解“它什么也沒吃，只圍著寨子走了三圈”這句話中嘎羧的那種深情。而在品讀嘎羧緬懷戰場的時候，教師采用的形式是師生合作讀。先讓學生想象，嘎羧凝望什么？為什么吻石頭？為什么大吼？并用填空的方法將文中

6、的空白點補充出來，然后老師讀補充的，學生讀原文。這個環節的設置免去了老師對二十六年前戰場的描述和介紹，學生在想象和合作讀中已經能很好的體會出嘎羧緬懷戰場的悲壯和它對戰友的深情。當讀到嘎羧躺在自己挖的坑中安然死去時，學生的語氣中已經有了惋惜、難過，教師相機播放了一段非常深情的音樂，營造一種凝重的氛圍，讓學生靜靜地送這頭英雄戰象離去。孩子們在音樂聲中非常莊重地讀完這一段。也在這個時候，學生完全融入了課文語境。103.學做批注、把握方法學做批注、把握方法114.拓展閱讀、升華情感拓展閱讀、升華情感 題目題目文章內容文章內容 （瀏覽）（瀏覽） 情節中心情節中心 （略讀）（略讀） 形象與情感（形象與情感（抓詞）抓詞）寫法特點寫法特點（批注）（批注） 獵人與狼獵人與狼斑羚飛渡斑羚飛渡鳥兒的啟示鳥兒的啟示綿綿動物情綿綿動物情 125.課外拓展、打寫練習課外拓展、打寫練習13六、本課的優點六、本課的優點1. 注重對學生閱讀方法的指導與訓練。2. 通