1、.小學六年級數學上冊?百分數的意義和寫法?評課稿?百分數的意義和寫法?是人教版教材六年級上冊第五單元的教學內容，其教學目的是：使學生經歷百分數產生的過程，感受百分數的價值，理解百分數的意義，明確百分數為何又叫百分比或百分率；使學生理解百分數與分數的聯絡與區別；使學生感受到數學源于生活，又效勞與生活，培養學生的分析、概括才能和搜集、處理、解讀信息的才能。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對教學目的的達成。吳老師的課粗中有細，有自己獨到的對教材的理解和把握。表達了這樣幾個特點：1、讓學生充分體驗百分數產生的必要性。在教學伊始，吳老師先出示學生熟悉的幾個鞋業消費的皮鞋的合格

2、數量，提問：你認為哪家鞋業公司的產品質量最好？大多數學生會認為哪家鞋業公司的合格數量最多，產品質量也就最好，然后出示相對應的被抽測數量，引起學生的認知沖突，發現合格數量最多，產品的質量并不一定最好。從學生的認知層面上看，學生首先關注的是不合格越少，產品質量最好，接著在吳老師的引導下學生逐步向要判斷產品質量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾百分之幾過渡，從而讓學生在充分體驗百分數產生必要性的前提下初步感知百分數的意義。2、在詳細情境中理解百分數的意義。在初步感知意義的根底上，吳老師出示先三組信息：1咱們學校有60%的學生參見興趣小組。2酒精度52%。3文件下載已完成21%。讓學生讀出百分數，并

3、說出詳細的意義，在這一環節中，吳老師將生活和數學知識有機的聯絡在一起，建立意義的聯絡，使學生明白數學知識來源與生活，又反過來效勞生活，幫助他們在生活中發現百分數的意義，進一步飽滿百分數的意義。學生學習的不只使“文本課程，更是“體驗課程。在引領學生區別百分數和分數的教學中，吳老師出示信息：一根繩子長米，減去了它的。通過帶著學生討論和解讀，使學生完成了一個對百分數由感性認識到理性認識的飛躍，并將相比的一個數與另一個數別離出來，賦予詳細內容，深化感知百分數的本質屬性。同時通過比較，突出了百分數與分數的聯絡和區別，引起新舊知識的矛盾，促進學生的注意力指向新的知識點。3、練習設計簡約而飽滿。在練習設計時

4、，吳老師吧練習的素材做到了“簡約而飽滿。通過寫分數，判斷，根據成語猜百分數，即穩固了讀寫，培養學生良好的書寫習慣，而且進展了意義的感悟和理解，特別時猜百分數環節的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，到達事半功倍的效果。4、把情感態度價值觀的教育自然地融入到數學課堂教學中。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生

5、語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技

6、方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在課的結尾，吳老師以“情感教育和評價為載體，讓學生在名言“哪怕只有1%的希望，我們也要盡100%的努力“天才=1%的靈感+99%的血汗的體驗中感悟人生的價值觀；在用百分數表達自己學習情緒的過程中，讓學生學會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會用數學的方法來表達自己的學習情緒。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真