1、.小學人教版五年級下冊?因數與倍數?教案設計設計說明1自主學習，構建知識網。一位學者曾說過：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。所以當今社會，自主學習就顯得尤為重要。因此本節課在設計上，著重引導學生自主將這部分內容進展歸納和整理，形成全面的構造圖，既培養了學生整理信息的才能，又使他們對所學知識有一個完好的、系統的印象，在頭腦中形成明晰的思路。2重點復習，強化進步。在復習過程中先使學生進一步明確因數與倍數的概念及2、5、3倍數的特征。然后在小組內合作整理相關知識，把這部分內容梳理后，老師結合學生的匯報引導學生系統地復習有關倍數和因數的知識。最后通過練習穩固這部分的知識點。課前準備

2、老師準備PPT課件學生準備習題卡教學過程回憶整理，建構知識網絡1同學們回憶一下，因數與倍數這一單元最根本的概念有什么？2小組合作，整理“因數與倍數的相關知識，對所學的知識用自己喜歡的方式進展整理，對有特色的整理方式可以在班內交流。3把整理的內容在班內交流，展示學生作品。因數與倍數4老師組織學生匯報，引導學生系統地復習有關因數與倍數的知識，試著舉例說明。板書重點知識設計意圖：在小組合作中梳理因數與倍數的相關知識，使學生對數的概念有進一步的認識。重點復習，強化進步1課件出示教材118頁1題，學生獨立完成后匯報結果。1根據2的倍數的特征：“個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數，可以看出56，2

3、04，630，22，78這五個數符合條件，它們都是2的倍數。2根據5的倍數的特征：“個位上是0或5的數都是5的倍數，可以看出195，630，65這三個數符合條件，它們都是5的倍數。3根據3的倍數的特征：“一個數各個數位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數，可以看出87，195，204，630，57，78這六個數符合條件，它們是3的倍數。4根據質數的特征：“只有1和它本身兩個因數，可以看出79，31，83這三個數是質數。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說

4、話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰

5、：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5根據合數的