2022年整理—優化集體教學活動設計的策略(2)_第1頁
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文檔簡介

1、優化集體教學活動設計的策略(2)二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計“觀摩他人的課堂是為了“建設自己的課堂。但是，在很多觀摩活動中，觀摩教師都存在著這樣一種現象：有的教師聽課時，用筆一字不漏地記錄教學實況，或用攝像機全程錄像，目的是回到園后進行移植課、模仿課，或是為了完成領導布置的任務，而不是為了改善課堂。因此，這些觀摩者只能移植導師設計的某些外在的，可直觀感知的活動形式，某些教學資源的使用等等，至于導師為什么這樣設計，以及設計背后的理論支持等等，他們還不知道，從而使自己處于“看看沖動、想想感動、回家不動的狀態。觀察別人的課堂不是簡單的模仿別人的成功經驗，而是學習別人教學設計的成

2、功之處，虛心詢問別人成功的原因。然后根據別人的成功經驗優化和改進自己的教學設計，讓自己設計的集體教學活動更有效地促進孩子的開展。三、在共同磨課、相互研討中優化自己的教學設計如果說對于自己所組織的集體活動的觀察是一種“日常狀態下的觀察的話，那么對于公開課、競賽課等磨課過程中的觀察那么是一種“研究狀態下的觀察了。前者側重于個體自身的行為，是對指導者設計的集體教學活動的觀察和反思；后者側重于社區的行為，是教師與其他教師一起參與幼兒園聽課和評課活動設計的集體教學活動的觀察和反思。我們老師根本都有上公開課和競賽課的經驗，也有過磨課的經驗。有時候，為了組織一次理想的小組活動，我們會屢次嘗試教學。每次教學試

3、后，講師和聽課、評課的老師會根據課堂情況，共同分析課堂教學的優勢和問題。每次發現問題，往往都是不一樣的:教育觀念上的問題。如果不夠尊重孩子，沒有充分發揮孩子的主動性和積極性；或者是教學方法上的問題，比方探究方法運用不充分，灌輸痕跡太多；或者教學資源的使用，如準備的學習工具不適合幼兒；等等。經過屢次嘗試，導師的教學設計日趨完善，集體教學效果更加有效。同時，在這個過程中，研究界的每個人都有所收獲。事實上，磨課的過程就是一個反思的過程，也是一個引導教師不斷優化教學設計的過程，磨課的過程，或者說，是教師加深自身對課堂教學理性認識的過程。從某種意義上說，集體教學活動的設計過程也是教師個人創造性工作的過程。成功的教學設計方案往往表達了教師的個人經驗和智慧。教師除了在集體教學活動中不斷積累經驗，從觀察自我課堂、他人課堂、共同磨課的過程中優化集體教學設計之外，還應注意不斷反思自己的教育理念和教學行為，感受和提高自己的教育教學能力，更加注重理論的積累，用豐富的理論指導自己的教學設計，并在此根底上努力形成自己獨特的教學個性，使自己組織的集體教學活動更具藝術性和生命力。內容總結1優化集體教學活動設計的策略(2)二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計“觀摩他人的課堂是為了“建設自己的課堂2如果不夠尊重孩子，沒有充分發揮孩子的主動性和

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