1、精選優質文檔-傾情為你奉上16田忌賽馬教學目標1會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。2.默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。3.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。教學重難點1. 默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。2.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。教學策略1.識字寫字本課共有2個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“拳、贏”。2.閱讀理解默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事，加深對課文內容的理解。3.語言運用訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內講故事

2、，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。教學過程板塊一 提示課文題目，引發探究1.談話導入。戰國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）2.讀了課

3、文題目，你想知道什么？引導學生質疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結果如何？3.帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的史記。（課件出示司馬遷的資料）4.簡介史記。史記被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。5.師小結：田忌賽馬是一個發生在距我們兩千年前的戰國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！6.齊讀課題：課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”，你知道些什么？【設計意圖】引導學生質疑課文題目，激發學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者

4、、史記及故事發生的歷史背景，為學習課文內容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）2.課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事）3.讀第2自然段，想一想：孫臏的發現對于他制訂取勝策略有幫助嗎？（孫臏善于觀察，發現了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制訂取勝策略的依據。）4.孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（對于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排馬的出場順

5、序。可見孫臏善于思考、分析，足智多謀。）5.檢查生字詞預習情況。賞識 腳力 胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃 出謀劃策 引薦先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫學生觀察學生練寫）7.教師小結：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！【設計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理清課文脈絡。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。板塊三 再讀課文，了解故事內容1.默讀課文第12自然段，思考：孫臏是

6、誰？（學生結合第1自然段回答。）2.孫臏看了幾場比賽后，發現了什么？（一是田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。二是大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）3.于是，孫臏對田忌說了什么？課件出示：孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”從這句話中，你體會到什么？（從“胸有成竹”和“一定”這兩個詞中，我體會到孫臏的足智多謀，說明他已籌劃好了取勝的策略）4.四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）5.全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）6.教師小結：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就有可能取勝。田忌只憑

7、馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。【設計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。板塊四 品讀課文，感悟獻策1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文，思考：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？（學生邊讀邊畫）2.描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：l 田忌輸了。但他不動聲色，一點兒都不著急。l 田忌微微一笑。l 田忌滿意地笑了。（1）先指名學生讀，再齊讀。（2）從這幾句話中，你體會到了什么？（學生自由交流）3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：l 孫臏對田忌說

8、：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”l 孫臏說：“一匹也不用換。”l 孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”（1）先指名學生讀，再齊讀。（2）你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）4.你覺得孫臏是一個怎樣的人？（是一個善于思考、分析，足智多謀的人）5.孫臏只是調換了一下馬的出場順序，就使事情的結果發生了戲劇性的變化，此時，你想對孫臏說些什么話？（你真是一個足智多謀的人，你太厲害了）6.田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？（田忌希望齊威王能知人善用，選賢任能，而孫臏又確實是一個有謀略、有智慧的人）【設計意圖】通過對田忌和孫臏說的話，了解故事的來

9、龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故事，此環節是為完成課后習題第1題而精心設計的。第2課時課時目標1.能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。2.學習孫臏認真觀察、善于分析的態度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。教學過程板塊一 精讀課文，分析勝因1.談話導入。上節課，我們學習了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩操勝券的呢？2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后習題第2題上標畫）3.指名學生說齊威王和田忌賽馬的對陣圖。課件出示：第一場：齊威王的上等馬田忌的下等馬（輸）第二場：齊威王

10、的中等馬田忌的上等馬（勝）第三場：齊威王的下等馬田忌的中等馬（勝）4.想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生獨立思考）5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生自由討論）6.全班交流匯報。（學生自由交流）7.請學生推測一下孫臏當時制訂計策的思維過程。（指名學生說）8.教師小結：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！【設計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉

11、敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內容的理解。板塊二 講故事，了解思維過程1.其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規，用超乎常人的思維方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）3.如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會調換后兩場馬的出場順序）怎樣調換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）4.教師小結：如果齊威王及時發現田忌調

12、換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當得意，早就被勝利沖昏了頭腦）5.教師引導：孫臏早已胸有成竹，因為他不但經過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規，而且足智多謀的人）6.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）7.教師

13、小結：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發去思考問題、解決問題的思維方法。【設計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規的科學的思維方法。板塊三 總結全文，暢談收獲1.今天這節課我們學習了田忌賽馬，這篇課文講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉敗為勝的故事。田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？（要善于觀察、善于思考）2.歷史上有運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。（長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰）3.教師

14、總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。【設計意圖】引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。板書設計作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業100分或狀元作業本對應課時作業。教學反思1.創設標畫對陣圖的機會，激發學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協同作用，同步發展，培養和發展學生的邏輯思維。2.創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：