1、高品質文檔2022年頂崗實習體會：接受觀課指導的反思 一、初始狀態 在剛來職教的時候，沒有給我支配課上，就讓我跟著導師黃老師，有什么事情就幫忙干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個不閑的人，但是我來這里的目的是教書學得老師的基本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來，老師就對我們的聽課記錄進行了全方位的指導。 開頭的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后來的課我就開頭記許多東西，包括老師講的學問，老師整體的思路我會在課后整理出來，學生們的整體上課狀態，一堂課下來同學們的反應，每一個問題是由第幾排第幾列的學生回答的，他的思路是什么和老師本堂課講的學問點

2、有什么異同我都會一筆一筆記錄來。當然，那些記不下來的也就算了，聽了指導之后我才知道，我這頂多算一個人工錄課，和真正的聽課有很大距離。 二、提高過程 老師在看了我的記錄筆記之后，開頭是很驚異，我怎么記得這么具體，但是又是那么的毫無章法，所以也很快樂的笑著對我說，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開頭說了，聽課呢，首先，需要記上上課的精確詳細時間、地點也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上課老師。對于這一點，我開頭是不在意的，后來自己細細一想，這個還是很重要的，這個在我們的想學生手冊聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個對以后的課堂評估有一個事實依據，這樣能把每一堂課都落實到個人老師，相當于責任到

3、個人，而且對于師大以后的崗前培訓也是一個重要的依據，同時對自己來說，這也是一種回憶一種收獲吧。 其次，聽課需要記錄老師的課堂思路，這個思路需要自己整理出來，并不是簡潔的老師講什么就記什么。對于這一點，開頭的時候我會大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個我留意過，但是沒有老師說的那么細，在一堂課上，正常來講重點會在后面體現，開頭是導入，然后是復習，中間是重點難點，最終是一個課后作業。這一系列的東西都值得我們去聽去記，例如導入，課堂導入的方法有許多，我所聽到的課上，老師的導入一般是以上堂課的學問導入，從舊學問直接過渡到新學問，對于理科這種需要連貫性的學科來說，這種方法很有用，對于文科教

4、學，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物來導入，這樣導入會比較生動，比直接導入等能讓學生接受。 再次，聽課需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個和學校學校時候不一樣，中學校訓練一般放在一起說，但是高中和學校是有區分的，學生到了這個年齡階段他們的學問有了肯定的系統性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡潔也不能太困難，最好的問題是扣緊了課本學問而且還能很好的去啟發式教學，就是在問問題的時候去啟發學生自主學習。這一點很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己始終以來上課的方式都是灌輸性的，導致我在聽課的時候會忽視在聽課的時候真的能聽清晰，聽明白老師問問題的時機和內容以及這些問題。 最終，老師留的作業。對于留作業，不是隨便留的，這個作業需要對整堂課有一個回顧的作用，同時呢對于學生課堂以外的自主學習是有關心的。在學校的微格教學訓練中，我們對于這個部分的訓練是最不好的，記得當時我們留作業就是課后復習題，當時我們覺得課后習題是最符合這堂課的，對于課堂教學的總結在課后習題上總結的是最好的，但是我在聽課之后會問老師，老師們也這么說，假如一節講完了會留資料書上的作業，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留課本上的練習題在有的時候是不行取的，應當自己把握自己的課堂，依據進度自己出題，做到更好訓練以及對于課