1、淺談幼兒珠象腦算教學(xué)方法黎陽幼兒園 甄雅杰通過幾年的珠象腦算教學(xué)實踐，我認為珠象腦算教學(xué)活動可以全方位的開發(fā)幼兒的智力。通過幼兒眼、耳、口、手、腦、筆和珠的交替應(yīng)用，既增強了兒童的記憶力，又啟迪了他們的思維； 而思維是智力的核心，通過珠象腦算的訓(xùn)練，練就了幼兒思維敏捷靈活，促進了幼兒身心發(fā)展。但對于46歲的幼兒進行珠象腦算教學(xué)具有一定的難度，在吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合幾年的珠象腦算教學(xué)實踐，總結(jié)了以下教學(xué)方法以供參考。一 導(dǎo)入活動、引起興趣 在幼兒的教學(xué)活動中，導(dǎo)入是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用。因為成功的導(dǎo)入可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將它們引入良好

2、的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以一個老師要重視導(dǎo)入設(shè)計，特別注意培養(yǎng)自己的善導(dǎo)能力，這樣才能達到誘發(fā)幼兒的求知欲，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”的。以下是我在珠算教學(xué)中的導(dǎo)入方法： （一）借助游戲激發(fā)幼兒興趣喜愛游戲是所以幼兒的天性，充滿情趣和歡樂的游戲，無比吸引著幼兒。針對幼兒的這一特點，借助游戲“拉小車”導(dǎo)入課題。將算盤象小車一樣載物，讓幼兒在桌子上進行游戲；當(dāng)幼兒玩得十分高興，對算盤產(chǎn)生濃厚的興趣時，便不失時機地向他們講解：算盤的歷史、結(jié)構(gòu)、及其功能。在學(xué)習(xí)拔珠時，教師把大拇指說成是“大哥哥”，食指說成是“小弟弟”；當(dāng)撥下珠時，用大哥哥的頭撥入靠梁；用小弟弟撥去靠框等等。這種導(dǎo)入方式比籠統(tǒng)的開門見山收效要好

3、得多，他好比一塊敲門磚，敲開了幼兒對算盤較為原始的認識之門，并使他們對算盤產(chǎn)生興趣，從而成功的引導(dǎo)幼兒入門。（二） 用“激將法”刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望 通常情況下，幼兒一開始對珠算課有一定的興趣，等到一定時間以后，便有很多的幼兒不喜歡珠算課了，因為他們覺得珠算比較難，而且枯燥乏味，缺少游戲的新鮮感和趣味性。于是我就讓幼兒運算最簡單的珠算題目，比如：一只兔子加兩只兔子等于幾只兔子？幼兒都能很快說出答案，便再出一題：三塊糖吃掉一塊還剩幾塊糖？幼兒能很快又準(zhǔn)確的說出答案，并表現(xiàn)的很自信和興奮，這時我馬上將話題引入到珠算上來：“小朋友剛才回答的都很正確，因為是你們都很聰明，學(xué)習(xí)珠算就像剛才算著兩道題目一樣

4、簡單，有誰不愿意做聰明的孩子？”一個小小的激將法便能激起幼兒不甘落后的心理。于是他們便乖乖地聽起課來，而且個個聽的都會很認真。不可否認，珠算教學(xué)對學(xué)齡前兒童來說是一門枯燥的學(xué)科，要引起幼兒的興趣，教師必須認真研究教材，選擇新穎的導(dǎo)語，授課時要繪聲繪色、生動活潑地把教案上地文字變成課堂上的教學(xué)語言，這樣就能收到事半功倍的良好效果。二 珠算腦算的實踐教學(xué)方法（一） 循序漸進 珠象腦算涉及到許多方面的知識與能力，珠象腦算訓(xùn)練的全過程是由珠算發(fā)展到腦算。從珠象勢態(tài)發(fā)展方面來說，是由靜珠象發(fā)展到動珠象；從珠象形態(tài)方面來說，是由大珠發(fā)展到小珠象；從珠象輪廓方面來說，是由實物發(fā)展到概略化，由離散發(fā)展到連續(xù)；

5、從計算速度方面來說，是從低速發(fā)展到高速；從準(zhǔn)確率方面來說，從低比例發(fā)展到高比例；從訓(xùn)練方面來說，由靜珠映像、表象訓(xùn)練發(fā)展到珠象的動珠象盲打、表象訓(xùn)練，再發(fā)展到聽算訓(xùn)練、看算訓(xùn)練；從聽算訓(xùn)練方面來說，由閉目聽算發(fā)展到張目聽算，這些都是珠象腦訓(xùn)練循序漸進的規(guī)律。遵循這條規(guī)律一步一步地進行每一項訓(xùn)練，除了速度達標(biāo)外，還要準(zhǔn)確率達到90%以上，方可進行下一項訓(xùn)練，如果急于求成、草率從事，將不能夠達到預(yù)期的效果。（二） 珠象腦算教學(xué)中攻克的難點珠象腦算的難點是使用靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象，腦靜珠象較之容易建立成形，但要使靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象就要困難得多。靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象的方法： 1）模擬撥珠法算珠時靠手指撥動

6、的，手指能產(chǎn)生服覺和動覺，因而能產(chǎn)生膚覺表象和動覺表象。模擬拔珠法就是利用膚覺和動覺形成靜珠象并使之轉(zhuǎn)化為動珠象的。在幼兒有了一定的珠算水平才能導(dǎo)入珠象腦算，有了熟練地珠算技能，并已經(jīng)具備了較強的膚覺表象和動覺表象能力，才能使靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象。如：34=7，先用右手的大哥哥模擬上撥3顆下珠，記憶到3顆下珠由下向上的運動，并得到“3”的珠象，再加4就是下6，又憶想上撥“撥著”靠梁，同時將一顆下珠“撥著”離梁，最后得到7的珠象。用手模擬拔珠對珠象的形成，膚覺表象和動覺表象起了重要作用。通過幾年的教學(xué)實踐，我認為這種方法比較好學(xué)，幼兒容易接受，但撥珠過程和動作，腦中表象亂且多，運算速度慢，差錯率高

7、，特別容易出現(xiàn)“多1” 、“少1”現(xiàn)象。2）圖表表象法由于珠象的形成、視覺記憶是起主導(dǎo)作用的，因此，可以用圖表表象法使靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象。主要是通過圖表表象訓(xùn)練來記憶變化了的珠象。要實施圖表表象法，教師要制作大量的珠碼圖，把計算過程中的每一步驟都用珠碼圖來表示，然后讓幼兒把珠碼圖表象出來。比如256=13，先制好三張珠碼圖表象出來，開始：念2出示珠碼圖 ，幼兒大腦里便形成了2的珠象；再念5，把上圖翻過去馬上出示珠碼圖 ，幼兒大腦中便形成了7的珠象；再加上6，把上圖翻過去馬上出示碼圖 ，幼兒又在大腦中出現(xiàn)了13的珠象。但此方法顯得比較笨拙，要使幼兒會珠象腦算，就要制備大量的圖表；教師翻圖表是會影

8、響幼兒視線，對珠象的形成造成干擾。 3） 盲打表象法、 要使靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象，模擬拔珠法弊多利少；圖表表象法方向正確，但顯得笨拙，而盲打表象法是幼兒學(xué)習(xí)珠算腦算教學(xué)的最佳方案之一，可形成理想的珠象。盲打即閉上眼睛打算盤，此種方法主要是利用了視覺產(chǎn)生的靜珠象，同時又巧妙地利用了膚覺和動覺表象以形成理想的動珠象。經(jīng)過靜珠象和表象訓(xùn)練，在練習(xí)珠算同碼連加減百子達到初步的熟練程度以后，就可以盲打。如：用盲打8+7=15的計算，撥上8即產(chǎn)生8的珠象，再加上7，次時雖然要在個位撥去3，并在十位撥上1,但大腦中的珠象是十位的1和個位的5。理想的珠象就是使靜珠象轉(zhuǎn)化為動珠象后，要求大腦中只有運算后變化了的珠

9、象，不可有拔珠的動作，這樣做事未了縮短運算的過程，保證清晰和純凈的圖像。總而言之，用盲打法誘發(fā)動珠象，首先是發(fā)揮了視覺表象的主導(dǎo)作用，減少膚覺、動覺表象對珠象形成的干擾，最后要求撥珠動作自動化，徹底排除膚覺，動覺表象對珠象形成的影響。三 教學(xué)方法靈活多樣 根據(jù)46歲幼兒的生理特點，無意識主義占優(yōu)勢，控制力差，對喜聞樂見的事情趕興趣，形象思維伴隨行為舉止；如剛一接觸鍵盤他們會覺得很新奇，興趣也很濃，但過了一陣子就不再感興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中要多種教學(xué)形式，寓教于樂，我選用了游戲法和激勵法。（一） 游戲法許多教育家、心理學(xué)家認為：幼兒時期就是“游戲時期”，所以在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用游戲法，在講齊補

10、碼、反補碼、齊本碼及定數(shù)時，可以運用語言游戲，如兒歌、故事等；在講珠算時，采用智力游戲，如：見子打子、失8游戲、看珠形、找數(shù)字等等；在提高腦算速度的同時，可以采用體育游戲，如：看誰算得快，鉆山洞等。幼兒對這些游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣有助于集中他們的注意力，使記憶更牢固。（二） 激勵法 1）目標(biāo)激勵法給幼兒制定目標(biāo)，根據(jù)幼兒水平的不同，制定不同的目標(biāo)，讓每一個幼兒都有前進的方向和動力，這樣做效果比較明顯。2）比賽激勵法通過在男女孩、分小組、班級之間等范圍內(nèi)開展比賽，激發(fā)和促進幼兒學(xué)習(xí)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)幼兒的競爭意識。3）表揚激勵法對進步快的幼兒給予及時的表揚和贊賞，以增強幼兒的自信心和榮譽感。4）獎勵激勵法通過采用智慧星、小餅干、小玩