1、荷花教學設計 【教學內容】 九年義務教育六年制小學語文第六冊第一單元第三課第二課時 【設計理念】 人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產物。折射出作者豐富的情感。荷花是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的

2、神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。 【教材內容簡析】 荷花是一篇文字精美的寫景佳作。由于作者既善于觀察，又善于把自己的所見、所感寫清楚，所以全文雖不足400字，卻把一池荷花的靜態美、動態美寫活了，字里行間蘊涵著對神奇大自然的贊嘆。讀了課文，讓人如臨其境，深刻感受到荷花的花色美、花形美、花姿美及花趣之美。 【教學目標設計】 1、知識目標：深入理解課文內容，學習“冒”、“破裂” “飽脹、”等詞語。 2、能力目

3、標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養學生善于合作、互助學習的良好學習品質。 3、情感目標：培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。 【教學重難點】 本課的重難點在于：在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。 【學情分析】 我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。三年級學

4、生的思維處于表象思維階段，其思維活動主要就是運用表象來進行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動態畫面，體會景物的動態美。再一個兒童的好奇心又是很強的，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，而趨向于接觸認識和掌握它們，但是，他們的興趣有一個發展的過程。所以在實踐教學過程中，運用多媒體來進行情境教學，讓學生置身于特定的情境中，在感受形象的同時，看到的景象和詞句之間就會建立相應的聯系。 【教學策略及教法設計】 （一）審美化教學策略 從課文中找到實施美育的切入點-荷花的美，從課文的具體內容中提取出審美點-“香味”“顏色”“形態”“情趣”，并把審美點和知識點相結合，讓學生在語言文字訓練中提高學習能力，有

5、意識地進行審美教育，以美化促優化，不斷提高語文素質。 (二)選擇性自主學習策略 學生在老師的指導下根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習內容，有自己獨到的理解來進行自覺自主的學習。這樣可使學生在老師的指導下在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇中發展，在發展中創新。 (三)引導-發現式學習的策略 對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發現問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內在的學習動力，掌握發現問題的技巧，進行創新思維。 (四)以讀為本的教學策略 閱讀教學要以讀書訓練為主線，通過讀來實現知識內化。在教學中要以讀為本，采用范讀、自由讀、默讀、

6、齊讀等多種形式，邊指導邊評議，讓學生在情感朗讀中推敲、品位語文魅力，體會作者譴詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。 【教學媒體設計】 1、多媒體電腦、CAI課件 2、 液晶投影儀 【教學流程及設計意圖】 一、談話導入，激發興趣。 1、這節課，我們繼續學習荷花，你能用自己的語言來說說荷花嗎？一個詞，一句詩，或是一首兒歌？ 2、說得真好，著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，今天我們就跟他一起去大飽眼福，好好欣賞一下美麗的荷花。 二、感受畫面，喚起美感 課件顯示：多媒體素材庫中的荷花動畫，配上古箏背景音樂。 提問：你有什么感覺？ 三、圖文并茂，體會美感 課件顯示：素材庫中荷花動畫，配以古箏背

7、景音樂和老師的范讀。 提問：這一次，你又有什么感覺？ 四、講授新課，讀中悟美 課件顯示：播放古箏背景音樂。 (一)學習第二自然段，欣賞荷花的景美。 1、自由讀讀課文，找找你覺得描寫荷花最美的句子，把他們劃下來，讀一讀。 2、討論交流。 課件顯示：（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤？ “挨挨擠擠”表現了什么？同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？同學們，挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！ “大圓盤”是寫出了荷葉怎么樣？（形狀象個圓盤，而且很大，也很美。） 能把你的快樂讓我們一同分享嗎？誰來讀給我們聽聽。 課件顯示：（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 你為什么喜歡這句話？

8、你覺得哪個字寫得好？怎么樣地長才叫“冒”？（毫不猶豫地、迫不及待地、興高采烈地）。 說的真好，正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！他們這么迫不及待地“冒”出來，仿佛要干什么？ 誰能替她說說愿望，讀讀這句話。 課件顯示：（3）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這其實寫出了荷花的三種姿態，剛開放的，全開的和未開的。 多美的白荷花呀！真是千姿（百態），讓咱們一起有滋有味地贊美這美麗、迷人的荷花吧！齊讀。 ( 二)學習第三自然段，感受荷花的生命之美。 課件顯示：播放古箏背景音樂。 荷花就只有這三種姿態嗎？

9、一朵有一朵的姿勢。于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，一幅充滿生命力的畫，那畫家的本領可（真了不起）。 同學們，你們猜一猜這位畫家是誰嗎？（大自然！） 真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學來站起來，一起與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！ 讀第三自然段，想讀的站起來。 (三)學習第四自然段，展開想象美。 課件顯示：播放古箏背景音樂。 我感覺大家都陶醉了。你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。 范讀。 可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？ 同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！誰來試試。 課件顯示：荷花的動畫畫面，加上播放古箏背景音樂，學生在情境中再讀課文。 五、讀寫結合，情感