1、?理想的風箏?教學設計教學過程：一、揭示課題，了解作者1、同學們，春天又到了，萬物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。 在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩?村居?中的一一“兒童散學歸來 早，忙趁東風放紙鳶。引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的 真實體驗資料個人收集整理，勿做商業用途2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。資料個人收集整理，勿做商業用途3、板書課題一一“理想的風箏，學生質疑。4、請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。二、初讀課文，讀通讀順。1 、請同學們翻開書，根據讀書要求，自由朗

2、讀課文。出示要求：1自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。2讀完課文后，劃出生字詞，聯系上下文理解。3找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。4了解課文的主要內容，能用一兩句話概括主要內容。2、學生根據自學要求朗讀課文。3、剛剛讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？1重點提示“箏、“翹和“轉的讀音。2指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。三、再讀課文，整體感知1、請學生用一兩句話說說課文主要講了什么內容？2、指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。三件事：談腿疾、寫板書、放風箏資料個人收集整理，勿做商業用途3、指導學生給

3、課文分段，理清文章思路。引導學生，抓住回憶局部，把 課文一分為三。第一段13自然段：通過描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。第二段49自然段：回憶劉老師談“丟腿、寫板書和放風箏的三件往事。第三段10、11自然段直接表達作者對劉老師的思念和贊美之情。4、請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節哪個畫 面？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學生自由發言。資料個人收集整理，勿做商業用途四、學習第一段。1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者“不由自主的想起劉老師和他的風箏有什么關系呢？資料個人收集整理,勿做商業用途2、引導學生感知：課文第二自然段

4、的景物描寫不是閑筆。春天萬物復蘇， 充滿生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回 憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。 資料個人收集整理，勿做商業用途3、指導學生有感情地朗讀課文第一段。五、作業設計：讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節旁邊做批注，用一兩個詞語或者 句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。 資料個人收集整理，勿做商業用途六、板書設計理想的風箏談腿疾寫板書放風箏第二課時教學目標：1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。資料個人收集整理，勿做商業用途2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得

5、寫作的根本表達方法。3、有感情地朗讀課文。教學過程：一、激情導入，感悟“思念1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛一一生讀課題?理想的風箏?2、 上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事一一談腿疾、寫板書、放風箏。學生回憶并說出并板書文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一 個字，每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的思念之情。資料個人收集整理，勿做商業用途3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。 透過這一聲 呼喚，兩個“深深地，一個“品讀感悟濃濃的思念之情。 資料個人收集整理， 勿做商業用途二、品悟細節，體驗“思念1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的

6、季節。今天，讓我們再次 走進蘇叔陽的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學們自由讀49自然段， 想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來， 用心讀一讀，想一想，寫寫批注。 資料個人收集整理，勿做商業用途2、組織交流：預設一：在“談腿疾的品悟中體驗“思念之情。當學生交流“談腿疾這件事時，順勢出示“ 劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛， 一頭花白的頭發但笑過之后，每個 學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 一段話。資 料個人收集整理，勿做商業用途 指名讀這段話。 哪些詞句讓你感受最深？ 著重引導學生抓住“笑這一鏡頭品悟：放

7、大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都 泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。同學們，請注意這些紅色的內容， 從中你體會至U了什么？ 資料個人收集整理，勿做商業用途出示填空： 教室里騰起一片 笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股 酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。學生是笑劉老師的幽默，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親 密無間，令孩子們敬佩。 資料個人收集整理，勿做商業用途多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎？指名讀，并及時評價 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默板書：樂觀幽默，劉老師以他的人格魅 力折服

8、了每一位學生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發自內心地呼喚 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 。資料個人收集整理，勿做商 業用途 預設二：在“寫板書的品悟中體驗“思念之情。當學生交流到“寫板書這件事時，順勢出示第五自然段內容：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課而他每轉一次，就引起同學們一陣沖動地心跳。一段話。資料個人收集整理，勿做商業用途 建議同學們再次默讀第五節，哪些細節之處打動你？可以用一兩個詞語寫 寫你的感受。 細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，扣住“撐地 “離地“急速三次“轉等詞語感悟，為了一 次

9、板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作， 你體會到什么？ 一個年過半百的老 師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什么？板書：頑強執著資料個人收集整理，勿做商業用途 一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀劃線的句 子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？ 一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強 的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者 深深地呼喚一一“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。資料個人 收集整理，勿做商業用途預設三：在“放風箏的品悟中體驗“思念之情。 放飛風箏是為了感受

10、自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內 心世界，走進他的目光中，出示要求 默默地讀一讀7至9節，細細地找一 找最讓蘇叔陽思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。資料個人收集整理，勿做商業用途 組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細節描寫，并談談感受。 讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！ 再次來讀讀這幾個感人的細節。引讀出示：每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏， 那時候，他一定會覺得幸福而充實；自制風箏他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂， 他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸

11、福而充實；親 自放飛資料個人收集整理，勿做商業用途他成心撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。親自追線資料個人收集整理，勿做商業用途品味劉老師的笑：體會發自內心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸 福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘 記了自己的坎坷經歷。 資料個人收集整理，勿做商業用途品味三個“親自：三個“親自，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊， 坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！板 書：熱愛生活資料個人收集整理，勿做商業用途 雖然生活是清

12、苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和 作者一起發自肺腑地呼喚一一 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。資料個人收集整理，勿做商業用途三、品味心聲，升華“思念1、感悟“理想：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執著、熱愛生活，這一念就思念了近 30年啊！出示第10節， 指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅 僅是風箏，還有什么一一人生的理想、典范一一做一個樂觀頑強、熱愛生活的 人資料個人收集整理，勿做商業用途2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重一

13、一他用自身的行動啟迪學生感悟人 生哲理，樹立學生對人生的自信！近 30年了，近30年了！海內存知己，天涯 假設比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次 出示：“劉老師啊, 您在哪里？我深深地、深深地思念您。 齊讀。資料個人收集整理，勿做商業用途四、拓展延伸，放飛“思念1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 。板書：多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微 笑、是他功德無量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？資料個人收集整理，勿做商業用途劉老師呀，思念您 2、學生交流并及時評價。3、老師讀了課文跟大家一樣，也沖動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題 理想的風箏；飽含深情地讀一一理想的風箏；充滿激情地讀一一理想的風箏。 資料