1、 學號甘肅民族師范學院 本科畢業論文 題 目 淺談農村中學數學教學 學生姓名 王周宏 專業班級 數學與應用數學2011級 系 別 數學系 指導教師 李躍武 職 稱 副教授 日 期 二0一三年七月二十日 教務處印制 淺談農村中學數學教學摘 要 做好農村中學數學教學，了解農村中學教育現狀：農村學生家長的文化素質、對教育的重視程度與城市學生家長有較大差距，農業生產生活的科技含量以及農村人文環境給學生的影響和熏陶與城市有較大差別，大多數學生數學基礎差。筆者從現狀出發，在文中利用例子，從激發興趣，使用現代化手段等方面進行了探討和總結。作為農村中學教師要幫助學生樹立遠大理想，在教學中要低起點，重基礎，找規

2、律，改變輔導方式，面對全體學生。在教學中要創設恰當的教學情景，發揮地方資源優勢。同時，教師要能走出去，多學習外借新的教育理念和新鮮的事物，開闊學生視野，不要老拘泥于個人得失的小圈子里，要放眼社會，面對未來。 關鍵詞 農村中學 教育理念 學習習慣 理想興趣 輔導方式中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，沒有興趣。因此，在教學中往往有許多老師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。造成這種現象的原因是多方面的，對于農村的學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，集中注意力的時間相當短；缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；另外，“應

3、試教育”的思想也在嚴重影響農村中學教育。自我從事農村中學數學教學以來，時常在思考這個問題，作了不少研究，認為要打破這個局面，必須做好以下幾個方面的工作：一、轉變教育理念，幫助學生樹立遠大理想人生是船，理想是帆。大多數農村學生沒有遠大理想，大多數中學的家長和學生對升學有著強烈的愿望，他們把讀書視為跳出農門的唯一出路，學生單純的追求升學，學校片面的追求升學率。在這種教育理念支配下，教師對少數優生倍加照顧，對升學無望的學生放任自流，可想而知，要想提高學生學習積極性和整體成績，那是不可能的。因此，作為教師，要幫助學生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。這不是唱高調，因為有了這個偉大理想，讀書就不是個

4、人的事，而是關系到整個民族的榮辱，國家的興旺，這樣就跳出了個人得失的小圈子，學生的眼光就會放長遠，視野就會開闊。他們知道既使不上大學，但只要有知識和技能，同樣可以為社會作貢獻。不用說，學生前進有了目標和方向，學習的積極性就提高了。二、了解學生實際情況，創設適合的教學情景多數教師均有這樣的感覺，一個簡單的問題，教師多次講解，學生還是很難理解，殊不知在講的過程中所設的情景不切合學生實際。教師應根據實際情況設置教學背景。對于農村中學的學生來說，見識不廣，知識面狹窄，課堂中創設的情景要針對學生的實際情況，要考慮這樣的情景對學生的學習有沒有什么幫助。如果教師在備課過程中盡可能設計些農村孩子喜聞樂見的情景

5、，學生一定容易接受和理解，效果非常明顯。比如有這么一道題：比較n/m與n+1/m+1的大小，（mnm、n都是正整數）筆者是這樣創設情景的，設有個孩子分吃個西瓜，每人吃個 n/m，假如另外有一個孩子抱一個西瓜加入集體，每人吃n+1/m+1個，我這樣講解后，學生們脫口而出，前面那個分式大。 三、激發學生的興趣 1化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習 數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：在講無理數這一節時，先講一講無理數被發現的悲壯故事，可以加深學生對無理數的進一步理解。在歸納知識要點和總結規律時，如變成順

6、口溜，可以加深對某些知識的記憶。還可以將一些枯燥的計算，演變為一些有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固練習。如：在學習有理數加減混合運算時，我制作了紅綠卡片，規定紅卡上的數為正，綠卡上的數為負，然后讓學生按卡上的數運算，他們的興趣很高漲。 2利用中學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣 中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教室可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙（每張紙的厚度都為1毫米），對折十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到有教師說得那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很

7、大的興趣。 四、在教學中，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤學習、快反饋，改變輔導方式”的課堂教學方法學生對數學產生了興趣，這是一個很好的基礎，這時更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學，使興趣進一步提高和延續。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤練習、快反饋，改變輔導方式”的課堂教學方法，重點放在培養、發展學生的學習能力。 1低起點，重基礎 由于農村中學學生基礎一般較差，因此教學的起點必須低，平常訓練以基礎為主，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學。如：“

8、正數與負數”、“直角三角形”、“因式分解”等內容，按教材中引入為起點，以基本的計算、簡單的解三角形和因式分解直角三角形和因式分解的基本方法為訓練要點。 2多歸納，找規律 考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：換元法給予歸納出兩種常見的題型：平方型；倒數型。又如：在“三線八角”教學中，由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“f”，內錯角找字母“n”，同旁內角找符號“i”。只有不斷的總結，才能有創新和發展。 3勤練習，快反饋 由于學習困難生在課堂教學中有注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的

9、學生學習注意的分散。教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學習中思想開小差、作小動作、講閑話等現象大大減少了。 數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測試中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時，還要根據把握得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得進步變

10、成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。 4改變輔導方式 傳統的輔導方式是教師重復講過的內容，學生只是被動的聽，使學生總感覺到自己是困難生、后進生，總是跟在別人后面走，總處于被動的境地。如何幫助數學成績差的學生呢？幫助學生難就難在要恰如其分，不要明顯地幫助，而要使他感到他在獨立地進行，使他樂于接受幫助，在這一點上，我采取的方式是：（1）讓每一位學生都提出自己數學知識掌握的弱項、強項，由所在的研究組組長負責具體分工，互相幫助。從而使每一位學生都增強自信，都有一種責任感，同時也促進了學生之間的團結合作。（2）進行教材調整。調查中發現，學習困難的學生

11、往往越輔導他越厭學，這是由于他們在數學學習上有漏洞造成的。所以要改變他們的厭學情緒必須進行教學調整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現用教材。例如：對于初一的學生，可將他們在小學的知識盲點找準以后，把這些盲點內容與初中聯系較密切的知識一起編一套教材，學生扔掉現教材拿起自編教材，很自然地彌補了缺陷，改變了厭學數學的情緒。（3）跳躍一段向前學習。對個別拉下知識太多又特別厭學數學的學生，可暫時先放下現時學習過程的內容，搶先一步、跳躍一段往前學習，給他一種積極的心理暗示，使他感覺到他能行。（4）增加學習內容，加大學習量、閱讀量。對于理解能力差、感知教材慢的學生，找一些與教材相關的閱讀材料讓他們

12、閱讀，可以編一些段子讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發展他們的智力，增強腦力勞動的能力。 五、運用現代技術手段輔助教學 21世紀，我們已進入到信息化時代，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用給予了前所未有的關注。學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論的矛盾，利用現代技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體技術，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了