1、現代教育技術如何開展語文情景教學現代教育技術如何開展語文情景教學 本文關鍵詞：現代教育技術，情景，語文，教學 現代教育技術如何開展語文情景教學 本文簡介：摘要：大學語文教學運用現代教育技術進行情景教學是大學語文教學改革和對傳統教學方式改進的需要，也是構建現代教育教學環境的需要。本文針對目前開展情景教學存在的問題，并結合現代職業教育理念，通過對現代教育資源庫構建和情景教學課堂實踐手段介紹，試圖指出大學語文情景教學的關鍵。關鍵詞：大學語文；情景教學；現代 現代教育技術如何開展語文情景教學 本文內容： 摘要：大學語文教學運用現代教育技術進行情景教學是大學語文教學改革和對傳統教學方式改進的需要，也是構

2、建現代教育教學環境的需要。本文針對目前開展情景教學存在的問題，并結合現代職業教育理念，通過對現代教育資源庫構建和情景教學課堂實踐手段介紹，試圖指出大學語文情景教學的關鍵。 關鍵詞：大學語文；情景教學；現代職教理念；現代教育技術 隨著互聯網和計算機技術的發展，信息技術逐漸充斥到生活的每一個角落，教育行業自然也不可避免的受到影響，教學方式和手段都得到極大的豐富。國家提出到2020年實現教育的現代化，具體到大學語文教學中，就是要充分的利用現代教育技術，將其同當下較為符合實踐教學要求的情景教學相結合，激發學生學習的主體性和主動性，變革以往枯燥單調的文字傳授，將音像和色彩帶到大學語文課堂，讓師生在輕松愉

3、快中講授和接受知識，在提高學生理論知識的基礎上，提高學生實踐操作的能力和水平。 一大學語文借助現代教育技術進行情景教學存在的問題 隨著現代信息技術在社會中的普及和應用，現代教育技術已經走進了高職教學的課堂，在大學語文教學中的已經得到了普遍使用。但也存在著一些問題： （一）運用的手段相對單一 部分教師把現代教育技術等同于多媒體技術，用之來制作多媒體課件、播放影音視頻，而網絡討論小組、電子郵件交流功能以及網絡資源發掘和存儲等更高層次和更為復雜的技術應用的很少。 （二）在教學研究中使用不夠充分 多數教師僅在備課的素材準備中利用現代教育技術在網絡中搜索資源、準備課件，而在教學研究中還是采用傳統形式的面

4、對面交流和書面紙質交流，校園網絡共享平臺建設相對滯后，通過網絡資源共享，利用校園網絡資源為依托開展教學研究比例不高，影響了現代教育技術在教學和教研中的作用發揮。 （三）過于強調手段和技術的運用，而忽略了內容和實質的傾向 在大學語文情景課堂教學中，教師為了提高教學效果，多通過圖像、文字和聲音等多媒體技術將枯燥、抽象的教學內容轉化為視聽景象，以刺激學生的視聽感官，激發其學習興趣，從而提高學習效果。為此，可采用實物展示、音樂渲染、短片介紹、畫面烘托、現實模擬等多種手段。但部分教師過于強調現代教育技術手段的效果，在課件制作花費過多的時間和精力，而忽視了與學生的互動與溝通，忽視了教學技術手段在學生認可和

5、接受范圍內的應用，用情和用景過度，把情景教學變成了情感教學和情景模擬，忽視了最重要的教學二字，忽略了教師和學生之間以及學生相互之間的溝通與交流，造成手段運用的喧賓奪主，違背了情景教學的初衷。 二大學語文采用現代教育技術進行情景教學的關鍵環節 （一）注重情景模式的構建 情景教學具有能夠激發學生積極性的優勢，在大學語文課堂教學中具有積極意義。但實際的教學實踐中，情景教學法在運用中也會受到一定的制約：在課堂人數較多時往往不能夠兼顧到所有授課學生，學生和教師之間要有較好的溝通，課下的準備要充足，這樣才能盡可能地節約有限的課堂時間。因此在創設情景時中注意以下關鍵點：1、選取與授課內容貼近的情景。情景的選

6、取和構造要盡量貼近教學的內容和實際，要盡量從學生的角度來思考問題和選取素材，不能發生授課內容和情景教學互不關聯、相互脫節的現象，不可本末倒置，為了情景教學而情景，標新立異。2、合理采用現代教育技術。情景教學的目的是為學生營造一種生動活潑的教學氛圍，提高學生的積極性，因此要合理采用現代教育技術營造良好的課堂氛圍，豐富教學內容展示的方式，將視頻和圖像應用到課堂教學中，盡量避免全部由文字描述構成的填鴨式教學。 （二）注重提高教師素質 借助現代教育技術，運用情景教學法，開展大學語文課堂教學，能夠一掃傳統教學模式單調沉悶的課堂教學氣氛，為高職語文教學注入一股活潑開朗、風趣生動的風氣，提高學生學習的主動性

7、，變被動接受為主動吸收。這就要求高職教師改變傳統的教學理念，教學中積極采用情景教學法。同時，要具備應用現代教育技術的能力，熟練使用多媒體教學等電子教學手段，在課堂上展示設計好的視頻、圖片和多媒體資源等情景教學的素材。然而，技術手段的種種好處和優勢往往使高職教師陷入一種誤區，即過于強調現代教學技術的利用和情景教學的作用，忽視傳統教學方式，將過多的教學精力花費在課件的制作上，以現代教學技術使用的純熟與否作為教學能力和水平高低的評判，忽視了高職教育的特點和學生接受知識的客觀規律。現代教育技術是供教師教學和學生學習的手段和方式，但大學語文教學水平高低的根本在于教師自身素養的高低，在于教師對語文教學相關

8、理論鉆研的深入程度，以及教學實踐的豐富程度。缺乏良好理論功底和課堂教學實踐，缺乏對大學語文教學特點的理解和對學生學習規律的探索，現代教育技術就不能同課堂教學很好地結合，合理利用現代技術就變成了一句空話。 三借助現代教育技術，采用情景教學法開展教學 （一）構建現代教育資源庫 大學語文情景教學多以教師自我設計教案和情景模式為主，情景模式既要貼近教學內容，又要生動形象，在情景的設計上需要花費教師極大的精力。充分利用校園網教學資源庫，開辟大學語文情景教學資源庫專欄。在資源庫的建設中，可以放置與語文教學相關的圖片、多媒體課件、音頻、動態圖片、小視頻、教案、電影和電視劇等，也可以將世界各地語文教學相關的知

9、識內容放置其中。一方面，大學語文情景教學資源庫方便了教師備課時的共享交流，促進了教師之間的互動。這樣教師不再是單獨奮斗在教學的一線，而是通過校園網絡結合成相互促進、相互幫助的集體。同時，資源庫的建設可以為教師提供豐富的備課素材，節省教師在備課中找尋備課素材所花費的時間和精力，這也是大學語文情景教學資源庫建設的初衷。無論是資源的搜索，還是資源下載，都需要耗費大量的時間和精力。另一方面，將資源庫端口向學生開放，讓學生能夠提前預知授課內容，在課下做好充分的準備，節省課堂教學的時間。同時展現在學生面前的豐富教學資源也開闊了學生的視野，其他國家和民族的語文教學的有趣知識也有助于激發學生學習的積極性，有助

10、于提高語文教學對學生的吸引力。此外，也可以建立審核下的學生上傳機制，讓學生根據自己的興趣愛好上傳高職語文教學資源。這既開拓了教學資源的來源渠道，又增加了學生的參與感，有利于其學習積極性的提高，還能掌握學生的需求，有利于大學語文課堂教學從學生的角度創建情景教學。 （二）情景教學的課堂實踐 一是再現情景，激發想象。語言文字是無聲和直白的，人們往往需要借助想象才能在頭腦中再現文字所描繪的形象。而現代教育技術則可以利用技術手段直觀地展現文字所描繪的情景，充分調動學生的非智力因素，激發學生的情感和聯想，從而增強學生的學習興趣。如李白的古體詩將進酒，在大學語文教學中，可以利用現代教育技術手段，領悟詩中的意

11、象和境，領悟詩人情感的變化及對生命價值的思考。如對該詩進行語音解說時，在對“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”的解說時，配以黃河源遠流長的畫面，激烈、悲壯的音樂，烘托出詩人悲嘆人生短促的情感；在對“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒”的解說時，配以狂風的音樂，烘托詩人借酒縱樂，因愁苦而狂放的情感流露，激發對李白詩歌的學習欲望。二是構建情景，仿真實踐。針對文學作品的賞讀，可借助改編的方式，開展課本劇的設計，如紅樓夢中劉姥姥進大觀園，可將學生分組，角色扮演，創設課本劇情景，再現小說人物特色。這樣

12、做，學生對小說人物、小說情節的分析，將更加深入。三是活用信息技術，開展語文教學活動。在完成特定語文教學任務的同時，教師可以引導學生使用電腦制作圖片、視頻、動畫和網絡報紙，豐富學生的課堂生活的同時也掌握了一些使用電腦技術，既增進了知識又提高了實踐動手能力。鼓勵學生向校園網的情景教學資源庫上傳自己感興趣的教學資源，積極向校報等投遞稿件，提高學生的寫作能力。同時，鼓勵學生利用掌握的電腦網絡技術創設個性化的班級和個人網絡主頁，將自身的興趣愛好同學習相結合，寓教于樂，充實學生的課余生活。 參考文獻 1李石運.關于語文教學與現代教育技術整合的幾點思考J.西安文理學院學報(社會科學版),2007,10(3):101-103. 2殷士勇,王慧慧.基于現代教育技術的情景教學實踐以鹽城工業職業技術學院計算機基礎課程群教學為例J.遼東學院學報(自然科學版),2013,20(4):299-304. 3吳玲莉,抗文生.基于現代教育技術應用的情景教學探研J.教育技術導刊,2007(12):14-15. 4吉雪亭,劉琪.情景教學內涵和外延的研究J.西安歐亞學院學報