1、 幼兒園主題活動 設計與實施. 233幼兒園的課程一、概念一、概念狹義：學科教學活動狹義：學科教學活動廣義：幼兒園發生的的一切活動的組織廣義：幼兒園發生的的一切活動的組織和教育，包和教育，包 括一日生活的所有環節，括一日生活的所有環節，集體教學集體教學.。 二、分類二、分類. .學科課程、活動課程、綜合課程、核心學科課程、活動課程、綜合課程、核心課程課程我國幼兒園中影響最大、采用最多的課我國幼兒園中影響最大、采用最多的課程：程： 學科課程、學科課程、 綜合課程綜合課程分科課程學科課程，也稱分科課程。課程從易到難，符合兒童發展階段的特征，而且注重科學的體系。優點：按學科體系分類排列，科學性、系統

2、性、計劃性較好；（綱要指南）教材統一，便于組織；幼兒獲得的知識比較全面。不足：割裂了知識，從而割裂了幼兒的理解力，與幼兒認識事物的方法和水平不相符；偏重知識傳授，忽略了滲透思維訓練、情感、態度、社會性發展等非智力因素；教師按教材進行教學，備教材多，忽略孩子的需要、興趣、經驗；集體上課為主，教法整齊劃一，不能充分實施個別教育綜合課程一.打破領域界限，把相關學科合并而設計的課程，以主題的形式，把各領域的內容編織在一起，也稱整合課程、融合課程。優點既強調學科特點，理順縱向系統，又強調領域間的聯系和配合，加強了橫向聯系，使幼兒獲得相互聯系的知識經驗；多采用活動形式，使幼兒在積極活動中主動獲得知識經驗；

3、綜合課程二缺點缺點綜合課程內容很難做到既符合幼兒興趣，綜合課程內容很難做到既符合幼兒興趣，又符合系統的培養目標；又符合系統的培養目標；綜合課程都有一個中心主題，每個主題相綜合課程都有一個中心主題，每個主題相對獨立，兒童獲取的知識零碎、片段；對獨立，兒童獲取的知識零碎、片段；過分強調兒童的經驗，忽視了授予兒童間過分強調兒童的經驗，忽視了授予兒童間接的知識；接的知識；課程教材難編、難教，需要教師知識面寬課程教材難編、難教，需要教師知識面寬泛，很好的駕馭活動泛，很好的駕馭活動 蒙臺梭利教學法：蒙臺梭利教學法： 通過視、聽、觸、味、嗅等感官訓練，通過視、聽、觸、味、嗅等感官訓練，幫助幼兒獲得的知識經驗

4、，讓幼兒在考察、辨幫助幼兒獲得的知識經驗，讓幼兒在考察、辨別、比較和判斷中，促進感覺機能的發展和提別、比較和判斷中，促進感覺機能的發展和提高。通過活動兒童明確他們要完成的任務，從高。通過活動兒童明確他們要完成的任務，從而發展出自律能力、獨立意識和內在動機。蒙而發展出自律能力、獨立意識和內在動機。蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞 蒙特蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。 在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們在蒙氏教室里，有豐富多

5、彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的童成長的“玩具玩具”。孩子通過自我重復操作蒙。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。到了多方面的能力訓練。. 瑪利亞蒙臺梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。 1870 年 8 月31日瑪利亞 蒙臺梭利出生在意大利安科納地區的基亞拉瓦萊小鎮。父親亞歷山德魯 蒙臺梭利是貴族后裔,性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善

6、良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。瑪麗亞蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。瑞吉歐方案教學： 強調互動，注重關系建立，強調與注重意義經驗的分享；重視教學記錄的影響力。 瑞吉歐方案教學體系誕生于本世紀年代，發源地在意大利北部一個名為瑞吉歐艾米里亞的小城，由當地的杰出人文主義教育家馬拉古茲發起并領導，在市政府和社區民眾的全力支持、合作與參與，經過專業人員（包括教師和教研員）數十年的艱苦努

7、力和實踐，被予為繼蒙臺梭利之后，又一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。 學校管理風格學校管理風格 民主與合作：瑞吉歐學前教育民主與合作：瑞吉歐學前教育系統是一個以兒童為中心的聯盟，教師與系統是一個以兒童為中心的聯盟，教師與兒童同樣能獲家一樣的感覺兒童同樣能獲家一樣的感覺”的地方。這的地方。這些學校沒有行政事務領導，教師之間也沒些學校沒有行政事務領導，教師之間也沒有層次等級，他們只是平等的同事者與合有層次等級，他們只是平等的同事者與合作者。作者。 學校每個班配備兩名教師（嬰學校每個班配備兩名教師（嬰兒班人，托兒班人，幼兒班兒班人，托兒班人，幼兒班人），實行三年一貫制跟班教學，以在教

8、人），實行三年一貫制跟班教學，以在教師和幼兒之間保持長期穩定的聯系。每所師和幼兒之間保持長期穩定的聯系。每所校都有一名在藝術方面受過專業訓練的藝校都有一名在藝術方面受過專業訓練的藝術教員。他除了自身在藝術教育方面為瑞術教員。他除了自身在藝術教育方面為瑞吉歐幼兒教育作出特殊的貢獻，還要協助吉歐幼兒教育作出特殊的貢獻，還要協助教師發展課程并做好課程、教學與幼兒活教師發展課程并做好課程、教學與幼兒活動的記錄。動的記錄。 兒童學習與表達的手段 在瑞吉歐看來，幼兒表達自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對于相關的內容是否理解的標志，不應只是人特有的語言符號，還應包括動作、手勢、姿勢、表情、繪畫、雕塑等

9、等一切表達方式。. 方案教學是一個譯名：方案還可譯為設計劃項目等，因此在有些書上方案教學又被稱為項目活動，這種活動的基本要素或關鍵的詞包括：解決真實生活中的問題，小群體共同進行長期、深入的專題研究等等。 幼兒園主題活動主題教學也可稱為多元智能主題活動。多元智能是美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德加德納博士提出的，他認為傳統的對于兒童智力的評價是錯誤的、單一的、片面的. 霍華德加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。 這八方面的智能在不同的個體上表現得不一樣，所以教育工作者不能以

10、單一智能評價幼兒.主題教學活動就是在此基礎上誕生的，主題活動是以 一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。 . 主題活動也可以理解為在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經驗。如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然后擴展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實、秋天的樹葉，再把每一塊細化為為具體活動， 秋天的果實這塊，分為四個活動：果實分類（數學），采摘果實（自然認知）

11、，摘果子（音樂），撿麥穗（運動、數學），秋天的果實（散文詩，語言）。主題活動特點主題活動特點1 1、主題活動貼近日常生活，幼兒感興趣。、主題活動貼近日常生活，幼兒感興趣。 幼兒園的主題一般選擇季節性、節幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性以及幼兒的興趣點為話題，這樣的日性以及幼兒的興趣點為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠更具有實用性，能夠 學以致用學以致用 ，當幼，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后，學習的興趣會更濃。

12、題后，學習的興趣會更濃。2、主題活動更具系統性。 相對于傳統的分科教學來說，主題活動更具系統性。因為，主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構成一個小主題，幾個小主題就構成最后的大主題。3、主題活動更具靈活性。 相對與傳統的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據時間、季節、節日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，這樣的靈活的教學形式，是傳統的分科教學所不具備的。預設和生成4、幼兒園主題活動更加注重幼兒的體驗和感受。 奧運會體育項目乒乓球-家長- 5、

13、主題活動更注重孩子動手能力的培養。 區域活動就是一大特色，每次主題活動時，都會相應地組織一些區域活動，區域活動是主題教學的一部分，在主題活動中，幼兒的思考能力、動手能力都會得到提高，因此，有可能父母在某段時間會感到孩子不像分科教學那樣學到很多知識，但是長久的您就會發現，孩子的能力再逐漸提高，而且知識面會很廣，而不僅僅局限于書本的知識。 . 主題的選擇種類可以有以節日為主的，以親人為主的，以植物或動物為主的，以食品為主，還有交通工具等等。可以讓幼兒在別人幫助下來收集資料分享完成，這樣既能充分拓展知識點，調動孩子積極性也能長時間的進行一個主題活動。 例：按幼兒入園及季節來安排，如第一學期可以先安排

14、 -幼兒園里朋友多-我周圍的人- 玩具總動員- -我愛我家-在秋天-好吃的食物- 寒冷的冬天 ；第二學期安排- 春天來了- 在農場里- 動物園里- 水- 常見的工具- 我在馬路上- 交通工具 中班：我愛我家 身體的秘密 在秋天 我在馬路上 好吃的食物 在農場里 水真有用 寒冷的冬天 玩具總動員 幼兒園里朋友多 在動物園里 春天來了 周圍的人 常見的工具 交通工具 。 幼兒園主題活動應遵循的原則一1、涉及面全，覆蓋各領域：長江黃河地礦地貌流經省會物產我的祖國照片非洲、張作霖2、跨越學科，課程設計與社會有關，讓幼兒積極參與并受益；水天氣霧霾環境保護3、課程建立在幼兒已有的經驗之上，鞏固并培養獲得新

15、概念和技能；交通工具海陸空-標志-車標4、整合傳統教學方法，幫幼兒做有意義的鏈接，通過豐富的機會幫助幼兒進行概念發展：世界杯各國足球俱樂部-足球規則-自制衣服比賽珍惜我們的幸福生活；與他們相比我們比他們強了幾百幾千倍；珍惜生命、珍惜每粒糧食 、珍惜每滴水，好好享受我們現在的生活，感恩祖國、感恩父母、感謝愛人、感謝孩子以及親朋好友.幼兒園主題活動應遵循的原則二5、促進對知識的認知和發展，鼓勵幼兒掌握獨立學 習的技能： 宇宙奧秘天體運動-各星座6、課程內容的完整性，適合孩子年齡特點兒童直接參與到學習中去（實驗、表演、記錄、分析、收集等）7、為幼兒提供展示家庭文化和語言表述機會。我愛 我家成員-職業

16、-民族-藝術-家庭重要性8、有效地將計算機技術和教學內容相結合。 課件的運用- + = 生肖 + 聯想 = 創意 香 蕉 的 創 意 生肖的聯想生肖的聯想根據材料本身的特點與造型進行聯想，創意出可愛的生肖形象。選擇了一些創意巧妙的材料大膽聯想創意，并用不同的方法造型表現。帶來啟發和思考。如何做好主題活動前的設計與準備一、主題活動前的宏觀設計（一）這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣。 例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設計的內容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。活動中設計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、小區宣傳的活動等，這些實踐活

17、動提供給幼兒優質的學習內容。 該班一幼兒瑞瑞本是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊雪糕帶，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以就一直用小手緊緊攝著，一直下了車到家里認真地扔到了家里的垃圾筒。瑞瑞就是“我做了，我理解了”的典型。 （二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達成什么樣的教育目標。（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達成什么樣的教育目標。 在在“給地球媽媽一點愛給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環的主題中，有一個大型環保宣傳活動的設計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提保宣傳活動的設計，這一

18、活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標。一直有家長和該班教師談：出的期望日標。一直有家長和該班教師談：“為什么孩子見了為什么孩子見了陌生人那么不愛講話陌生人那么不愛講話?”?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求我的孩子遇到困難不善于向人求助。助。”“”“孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。”鑒于家長鑒于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達能力、的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達能力、積極主動地與人交往的活動目標，實踐證明了這一活動的教育積極主動地與人交往的活動目標，實踐證明了這一活動的教育價值。價值。 在環保宣傳活動中，

19、班上有一最小的幼兒小小，他在環保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。當天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他的那個孩子。當天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當邀請員。爸爸提了要那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當邀請員。爸爸提了要求，請到求，請到5 5個人就回家。小小經過努力，向同伴學習并完成了任個人就回家。小小經過努力，向同

20、伴學習并完成了任務，高高興興回家了。務，高高興興回家了。（三）合理的設計要考慮活動的可行性。（三）合理的設計要考慮活動的可行性。 即有沒有相應的材料和機會實現活動設計。因為即有沒有相應的材料和機會實現活動設計。因為有時候教師的設想很好，但真正實施起來時卻經常因為某些原有時候教師的設想很好，但真正實施起來時卻經常因為某些原因實現不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面因實現不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續性。該活動設計之初，原本包括一個參也會造成活動的不連續性。該活動設計之初，原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動。教師和該中心聯系了兩次，但實施觀有用垃

21、圾回收站的活動。教師和該中心聯系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了“垃圾分類垃圾分類”活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節，因此說考活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。慮到資源得失、可利用性是很重要的。 （四）合理的計劃也包括活動之間的關聯性。（四）合理的計劃也包括活動之間的關聯性。 教師要把握主題中每一個活動之間的聯系，這樣教師要把握主題中每一個活動之間的聯系，這樣才不至于導致整個活動象才不至于導致整個活動象“一日幾游一日幾游”的旅游團。在主題的旅游團。在主題“給給地球

22、媽媽一點愛地球媽媽一點愛”的設計上，每一小主題之間都有一定的聯系。的設計上，每一小主題之間都有一定的聯系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯系的，并且都是為后面的大型環保社區宣傳做準備的。系的，并且都是為后面的大型環保社區宣傳做準備的。 二、主題活動前的微觀設計 （一）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。 “給地球媽媽一點愛”的主題原來是從“保護水磨河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環境問題自然引出該環保主題。 這樣修改了原

23、定計劃，更靈活適當地抓住了教育契機，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機是在每一活動前的要求。 （二）照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。 在“大型社區宣傳”活動中，教師在做活動細節設計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，教師根據幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發筆的服務人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協助幼兒完成這一過程。 這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好

24、的學習體驗。（三）對幼兒的表現給以及時反饋。（三）對幼兒的表現給以及時反饋。 幼兒在活動中所表現出來的興趣，教師及時給以幼兒在活動中所表現出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內容，這些內容又是最吸引孩反饋，就能生成更豐富而生動的內容，這些內容又是最吸引孩子的。例如在環保活動進行到電池污染這一環節時，幼兒在清子的。例如在環保活動進行到電池污染這一環節時，幼兒在清潔幼兒園的同時發現了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個潔幼兒園的同時發現了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話：起床時間，教師聽到了這樣的一段對話： “ “亂扔電池的人真環亂扔電池的人真環!

25、” “!” “也許他們不知道電池危害也許他們不知道電池危害有多大呢有多大呢?”?” “ “那我們去告訴他們吧。那我們去告訴他們吧。” “” “我們怎么去告訴他們呀我們怎么去告訴他們呀?”?” 教師順勢作了思路調整，下午與幼兒繼續討論起教師順勢作了思路調整，下午與幼兒繼續討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列以下的幾個活動：設計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關的活動。可見，對幼兒的所思所想作及時的反饋使與電池相關的活動。可見，對幼兒的所思所想作及時的反饋使

26、主題進一步豐富、細致起來。主題進一步豐富、細致起來。三、主題活動前的充分準備（一）備幼兒 首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設計活動來了解幼兒。例如，當教師發現對幼兒已有的知識經驗把握不準時就進行“環保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經驗是廣泛但不科學的，以此為基礎作下一步的工作。 其次，要進一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎來進一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。 （二）備環境（二

27、）備環境 這里指的是物質環境。人為的物質環境要精心準備，這里指的是物質環境。人為的物質環境要精心準備，發動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創設一個時時刻發動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創設一個時時刻刻能為幼兒所關注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質環境。刻能為幼兒所關注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質環境。 1 1、活動區的材料和正在實施的主題活動有關。、活動區的材料和正在實施的主題活動有關。 該班在進行回收廢舊物品的活動時，班上的一個該班在進行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃小女孩很認真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成

28、大垃圾場了。當時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進行各種手工創圾場了。當時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進行各種手工創作，做完之后幼兒對此過程進行分析，他們會從自己的活動中作，做完之后幼兒對此過程進行分析，他們會從自己的活動中感受到感受到“垃圾垃圾”的巨大作用。自此以后到學期末，該班幼兒一的巨大作用。自此以后到學期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。 2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內容。 該班的環保活動在班級環境設置上注意了這一點。教師及時在語言區添加了剪環保新聞報紙、環保的字卡，美術區添加了中國環保標志的描畫等等。孩子們在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認真。 總之，物質環境的準備為孩子發現知識、接受知識、建構知識奠定了基礎，備環境這