1、學生閱讀教學研究課題方案閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對 于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說， 閱讀的作用尤 其重要。語文課程標準規定：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感 體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個 性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀 習慣。在小學階段就養成良好的閱讀習慣， 對一個人的身心發展和終身學習具有 深遠

2、的意義。主要參考文獻1、馬笑霞：閱讀教學心理學，河北教育出版社，1997年第1版。2、曹忠華：讓“培養習慣”成為教師的課堂自覺，教學與管理2009年12期3、劉頌堂«.創新閱讀教學的有效策略A.江蘇省教育學會2006年年會論 文集（文科專輯）C , 20064、安恩平 閱讀教學中的探究與實踐J.教師教育科研，2006 （05）:215、指導小學生課外閱讀的方法例談教育評論2000年第5期6、語文課程標準7、廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準（語文）廣州市教育局教學研究室8、提高課堂教學實效性教學策略王定銅廣東教育出版社9、小學語文教學的問題與對策 吳亞西 湖南師范大學出版社10、

3、小學語文課程與教學論 汪潮華東師范大學大學出版社5、研究內容1、通過課內外貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，并著力構建學生課外 閱讀能力的自主性，自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。2、在培養學生的習慣時，不同年段的側重點不同：低年級段重點培養：良好的閱讀衛生習慣、每天閱讀的習慣、能借助工具書 閱讀；學習默讀，做到不出聲，不指讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句 的意思，在閱讀中積累詞語等的習慣。中年級段重點培養：能聯系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句 在表情達意方面的作用；學習略讀，粗知文章大意；能復述敘

4、事性作品的大意， 初步感受作品中生動的形象和優美的語言， 與他人交流自己的閱讀感受；養成讀 書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。高年級段重點培養：默讀有一定的速度；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體 會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；有序、有目的地進行閱讀； 學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲 調、節奏等體味作品的內容和情感等。3、小學生閱讀習慣培養策略：(1)提出要求，指導預習(2)以筆助思，激發潛能；(3)激發興趣，指導 閱讀：激發學生的閱讀興趣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產 生主動需要；指導學生閱讀的方法：不動筆墨不讀

5、書、精讀和略讀相結合、學會 靜下心來品味文章、厚書讀薄，薄書讀厚。(4)讀寫結合，注重積累：邊讀邊 想，誦讀積累；讀寫結合，實踐積累。4、培養學生的閱讀習慣的方法(1)加強班級文化氛圍的營造，優化環境，讓書香彌漫學習生活時空，讓閱 讀伴隨學生快樂成長。(2)引領讀書：開卷有益一一常讀書；良師益友一一誦經典；師生共讀一一 開設“閱讀課”；美麗性情一一欣賞文章。欣賞美文、古詩文、故事，對朗讀的 文章進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶， 并且能將這些優美的語句 積累下來；亦動亦趣一一以讀書活動為載體；不動筆墨不讀書一一讀書日記伴成 長。(3)閱讀指導：利用多種途徑向學生推薦經典書籍，并指導讀

6、書方法，選讀 和共讀結合，組織多種形式的班級讀書會，創造性地開展多種讀書活動，定期向 學生推薦選書目，并組織學生談讀書體會；每周一次閱讀課，認真指導學生閱讀， 尤其是組織好對共讀書目的讀書會；舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書 海拾貝”、“我最喜歡的"、 “好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己 看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。5、針對不同教育環節、不同課型實施不同閱讀指導方法， 在閱讀教學中促進 學生閱讀能力的提高。比如，上高年級的閱讀課，閱讀敘事性作品，要指導學生 了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、 憎惡、崇敬、向往、同情

7、等感受的閱讀方法。閱讀詩歌，怎樣大體把握詩意，想 象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，教給學生 文章的基本說明方法等。四、步驟1、第一階段(準備階段 2010.12 2011.02 )(1)對三年級學生閱讀記敘現狀進行問卷調查和記錄。調查學生不喜歡 閱讀的種種原因及所占的比例等。(2)設計微型課題一一農村小學生閱讀興趣培養研究方案、計劃。2、第二階段(實施研究階段 2011.03 2011.10 )(1)給學生推薦有益的讀物(2)開展各種閱讀比賽，激發學生的閱讀興趣(3)學生將閱讀所得進行運用，寫成文章(4)教師對研究成果進行總匯。3、第三階段(總結結題階段 2011

8、.11 2011.12 )(1)收集、整理研究資料。撰寫培養農村小學生閱讀興趣的方法的論文在校內交流。(2)總結、提煉研究成果。推薦部分學生寫記敘文參加校、鎮、縣、等比賽。(3)形成詳細、具體的研究報告，申請結題。2、課題研究方法：(1)問卷法：通過對家長和學生一系列問題的調查，準確地了解學生課外閱讀的數目、時間、類型等(2)觀察法：通過了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。選取不同層面的學生，進行全面調查，保證結果的客觀性和代表性。(3)訪談法：通過與學生直接或間接交談， 了解學生閱讀的基本情況 (包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等)等。(4)個別交談法：通過晨會或課余時間與

9、個別學生交談，了解課外閱讀的時間、類型等（5）行動研究法：不定期開展各種活動，如“故事會”、“美文背誦”、“知識搶答”等，在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取 新措施進行修正和完善。（6）經驗總結法：及時對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形 成研究的規律及方法，用以指導教學。六、預期效果：通過此研究：（一）、學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學 質量。（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。七、預期成果及形式研究1、文字成果：各類調查

10、資料、論文集、學生作品集。2、圖片成果：學生閱讀活動圖片、其他圖片資料。6、預期成果及效益分析預期成果：中期成果：（1）開題報告長平小學學生閱讀現狀的調查報告（負責人：謝瑞春，成果形式：報告）完成時間：2011年6月一2011年10月（2）小學生良好閱讀習慣培養策略案例分析（負責人：謝敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）（3）學生閱讀成果展示。（負責人：鐘遠珍，成果形式：讀書卡、手抄報、讀后感等。）完成時間：2011年6月 2012年4月（4）中段報告（負責人：謝瑞春）完成時間：2012年5月終期報告：（1）在小學語文閱讀教學各環節、 各課型中提高學生閱讀能力研究的個案例 分析（負責人：謝敏容、

11、曹小莉，成果形式：案例分析）在小學語文閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣研究示范課/課堂實錄/教學設計（負責人：謝敏容、張演，成果形式：實錄、設計）新課程背景下小學生良好閱讀習慣培養策略研究論文集（負責人：謝瑞春、曹小莉，成果形式：論文）完成時間：2012年5月一2013年6月（3）結題報告。（總體安排和進度：第一階段：準備啟動階段1 .成立課題組領導小組，落實研究成員。2 .選擇課題，制定方案。3 .學習有關理論。4 .培訓科研骨干。5 .專題調查。第二階段：研究實施階段1 .建立“讀書卡”。2 .組織示范，完善方案。第三階段：特色推廣階段。1 .形成特色。2 .全面推廣。3 .收集數據，分析研究。第四階段：總結完善階段。1 .收集各年級研究報告。2 .撰寫學校研究報告。3 .申請課題驗收。可行性分析：本課題組成員都具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業理論水平，具有較強的改革愿望和發展意識，具有良好的團隊協作精神。在學期初我們分別制定各 研究小組實驗計劃，根據學生特點，結合課標精神，分學段制定出了低、中、高 年級學生閱讀習慣培養目標、要求及具體操作方法。建立規范化的管理制度，定 人、定時間、定活動主題、定活動方式、定