1、 把握批評尺度 促進健康成長 陜西省商州區楊斜鎮月亮灣明德小學 張建朝【內容摘要】：批評是一門很有學問的藝術，在平時的教育工作中，面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要是批評達到一定的效果，就要采取恰當的策略，從尊重學生、愛護學生的角度出發，力爭與他們情感相通，相信學生最終會領悟到老師的良苦用心。然而,批評只是一種手段,批評要能夠指正學生的錯誤,讓學生健康茁壯成長，同時要掌握分寸,講究方法與策略,讓學生體會到愛,體會到教師的期望,從而促進其人格和身心健康發展。因此能否恰當的把握批評的方法與策略,是班主任能否做好班級工作的關鍵所在。 【關鍵詞】：批評教育 情感相通 講究方法 健康成長 如果

2、贊揚是撫慰心靈的一絲陽光，那么，批評就是照耀靈魂的一面鏡子，能讓人更加真實的認識自己，從而不斷進步。作為班主任，與學生朝夕相處,工作千頭萬緒,幾乎每天都要面對不同的學生。現在普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式教育孩子，培養他們的自信，我很贊同這種方法，并且不斷運用這種方法。但是，我們在提倡賞識的同時，不應該忽視批評在教育中的作用。沒有批評與懲罰的教育，是不完整的教育，是一種不負責任的教育。因此，當學生犯錯誤時，在肯定他是一個好學生的同時，要適當地批評他，指出其錯誤所在。只有這樣，他才能認識自己的錯誤，并承擔相應的責任。人是應當懂得承擔責任的，而且也只有讓學生學會承擔責

3、任，他們才能形成對一件事情的真實、完整的體驗，也才能形成健全、完整的人格。 一、批評要注意保護學生的自尊 愛是教育的前提，教師在批評學生時，要從愛護學生的思想出發。情動于中而溢于表，對學生的態度應是熱情誠懇的，推心置腹的。教師在批評時，他的表情、音調、手勢要在同批評內容相對應的基礎上，或高亢激昂，或和風細雨，或形象風趣。 嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理,才會形成良好的班風,但需注意嚴而不兇,愛而不寵,嚴愛相濟,在愛中求嚴,在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的分寸,注意時間,場合,教師應放下架子,以平等的身份,關心的語氣去幫助教育學生。教師批評得當,方法適宜,能

4、夠多為學生的自尊考慮,批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當,刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生晚上熄燈后在宿舍打撲克喝酒,有學生反映給我，我當時很氣憤，在宿舍當眾嚴厲批評他們,結果這幾位男生當時沒說什么，此后好長一段時間鬧情緒,甚至以拖交作業等來表示對受約束的不滿。后來,我了解清楚了，原來是他們的一個相好的過生日，我冷靜的反思自己的工作,常言說得好:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變成順耳,我們為什么不去理解原諒學生一次呢？讓學生聽得進去,應該會更利于行吧。于是我換位思考他們為什么會這樣做,試著理解他們,擠時間坐下來找

5、他們談心,放下老師的架子,像朋友一樣聆聽他們的傾訴,傾聽他們的心聲,維護他們的尊嚴，結果如此溝通并冷處理后,這幾位同學有了很大的轉變,師生關系也由緊張變得融洽起來,收到了意想不到的良好效果。 二、批評要積極肯定學生的優點 批評要積極肯定學生的優點,對學生要多表揚,少批評,對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作。教三年級的時候，班里有一名叫王歡歡的女生,從小離開母親，是父親抱養的，特殊的成長環境加之父親的教育方法簡單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學關系不好,因小事經常與老師、同學發火，有時偷別人的東西，有時甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事

6、鬧得不可開交，眼看天黑了哭著跑回家，害得我和學生拼命追趕，后來，我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關心她,用事實說明學會寬容的重要性,并對她體育訓練積極,肯于吃苦,積極參加勞動等優點予以肯定。幫助她重樹信心,給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛煉機會,引導她學會與人相處,鼓勵她融入集體,并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她,使她終于有了轉變,樹立了生活的信心,逐步融入了集體。誠然,教育學生善于發現自身優勢與長處,更應該教育他們看到自身的不足,方能揚長避短。只有這樣,才能真正教會學生如何學習,如何生活,如何做人。 三 、批評要就事論事 在批評學生時，就事論事，切忌翻舊賬。很多教師在發

7、現學生犯錯誤之后，就將以前犯的錯誤都翻出來，新帳舊賬一起算，結果使學生感到：無論怎樣做，老師都不會忘記他所犯的錯誤，就算改變現狀，也不會改變老師以往的看法，還不如不變。老師沒有掌握好批評的方法，對學生造成了傷害。批評通常是在學生做錯事之后。所以教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后，給予公正合理的批評，這樣學生才會接受老師的批評。批評時絕不能看人，要掌握好批評的力度，不能對學習好的同學寬容，對平時表現不好的學生則戴有色眼鏡。客觀、公正是教師對學生作出評價的最基本要求。記得一次自習課,我班一個男生沒有寫作業而是在忙著寫一封信。等我發現后,她偷偷地放到桌兜里面。我看到他神色慌張，走到她跟

8、前隨手拿出了紙條:滿滿兩張紙,寫的很工整,字里行間情真意切,主要是向一位女生傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出:他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學,正陷于無法自拔的情感泥潭中,難怪上課心不在焉、悶悶不樂,成績明顯下滑。我沒有聲張，把他叫到辦公室，經過耐心的做思想工作,她如實地說出了真情,并自覺地承認了錯誤。事后,我還沒有聲張,并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導他:未成熟的葡萄過早收獲會又酸又苦,成熟的果子才會又香又甜。學生時期是長知識長身體的黃金時期,很多看法和想法都很不成熟,等將來長大了有了立足社會的本領,再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事,人生關鍵時

9、只有幾步,不能讓同樣的錯誤重犯,后悔過去不如努力將來。他含著眼淚不住的點頭,我了解此時他復雜的心情。無需太多的話語,老師給予她的尊重和信任比什么都重要。對于他以前的其他錯誤一概不提。因此,他很感激我,從此他轉變了，臉上重見了笑容,學習成績也呈上升趨勢。 四、批評方式應因人而異 批評學生的最終目的,是為了讓學生有所悔悟,并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到,取決于班主任的批評方式。針對不同性格,不同脾氣,不同思想的學生應因人而異。講究策略,批評學生應權衡利弊得失，對于性格內向的學生,教師應循循善誘,對于脾氣暴躁,自我意識強的學生,教師應用“交流式”的批評。例如我班一個學生叫田壯,一次月考前被數

10、學老師嚴厲批評,他一氣之下,數學卷子只寫了名字,以不答試題來發泄心中的不滿,以此來報復老師。原因是老師得罪了他。看來老師在批評學生時應對癥下藥,把握好批評的分寸,嚴愛適度,恰到好處的適度批評,使學生從內心深處接受對他的批評,引導其學會換位思考,學會理解別人,認識顧全大局的重要性,認識自己的問題所在,并激發其不斷完善自己的內動力。做到如此批評學生將會給班級管理帶來不可估量的動力。 俗話說:“嚴是愛,寬是害”、“嚴師出高徒”,嚴的前提是“尊重”,真心愛護自已的教育對象,就必然要嚴格要求,沒有原則的愛是偏愛、溺愛,過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此,教師對學生的要求要適度,要合乎情理,是學生通過努力可

11、以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷:“只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言,就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明:“一個小孩從出生之日起,便開始具有了多種潛意識,其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。不用質疑,作為班主任對學生的嚴格管理是必要的,但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰或變相體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的,特別是對屢犯錯誤的同學,應進行細致恰當的批評,春雨潤物細無聲嘛!批評的藝術應是:“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格

12、與關愛”的有機結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格,而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。 五、批評要掌握時機， 對象 ，把握尺寸。 一般在錯誤的苗頭剛出現時，就要及時處理。如教師在課堂教學中，發現有個別學生做小動作、講話等，就應立即停下來，進行批評教育，以維護正常的教學秩序。有的問題則應延時“冷處理”，如某學生出現錯誤時情緒過于激動，教師就應先讓其一旁冷靜思考一會兒，然后再做處理。 教師常有可能對學習骨干、班干部等學生以及和自己有交情的學生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態度。這不僅會在其他學生中引起怨恨，而且受“照顧”的學生會產生盲目的優越感，易產生自私自負，不關心集體等毛病。因此，不論是哪個學生，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理， 要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準則與判斷原則，規定學生應該做什么，不應該做什么。對于小學生來說，組織紀律方面以小學生守則和小學生日常行為規范為基礎要求比較合適。同時注意某些不成文的，沒有具體形式的規范，它是師生在集體生活中形成的自覺習慣，它往往比規章制度更有約束力。要掌握合理的批評尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執行，或提出不符合學生實際的過高過嚴的要求。掌握合理的批評尺寸，必須堅持要求的連貫性和嚴肅性，不能因為個人感情的需要而此一時彼一時。