1、三尺講臺(tái)“追夢(mèng)人”“教師是人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。為了這個(gè)稱呼，多少教師日復(fù)一日地在三尺講臺(tái)上用心血和汗水譜寫動(dòng)人的詩(shī)篇。在二十六年的教育生涯中，他用自己所有的心血、汗水和激情，在三尺講臺(tái)上奏響了一曲曲最美的旋律。如今， 又通過(guò)發(fā)揮自己的引領(lǐng)和輻射作用，打造著一支精湛的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，譜寫著一首首動(dòng)人的贊歌。他，就是岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué)副校長(zhǎng)、甘肅省特級(jí)教師龐世清。課堂教學(xué)的探索者龐世清的語(yǔ)文課堂氛圍，從來(lái)都是其樂(lè)融融，他用自己的幽默和學(xué)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “龐老師的課讓我終身難忘。 ”一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生

2、說(shuō)道， “好多同學(xué)在書寫武字的時(shí)候，總是在斜鉤上多寫一撇。于是，龐老師在講臺(tái)上亮出一個(gè)武術(shù)姿勢(shì)，一本正經(jīng)地說(shuō)： 武松可是打虎的英雄啊，這里的斜鉤是武松的腿子啊，你們?cè)跄芤还髯哟驂奈渌傻耐饶兀恳魂囆β曋螅瑢W(xué)們自然牢牢地記住了這個(gè)生字。”有一次，在全縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，他執(zhí)教古詩(shī)馬 一課，將詩(shī)、 書、 畫、 樂(lè)融為一體，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，黑板上隨機(jī)展現(xiàn)出一幅彎弓冷月、大漠蒼涼的畫面，筆力剛勁的題畫詩(shī)躍然板上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿效古人唱詩(shī)，最大限度地進(jìn)行學(xué)科整合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2001 年 6 月，在參加定西市語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，他執(zhí)教賣火柴的小女孩一課。他第一次大膽運(yùn)用多媒

3、體教學(xué)，恰當(dāng)營(yíng)造出小女孩悲慘的身世和強(qiáng)烈的內(nèi)心渴求，獲得二等獎(jiǎng)。并于2002 年 7 月，在市教研室的帶領(lǐng)下赴甘肅武威， 參加了全省語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。面對(duì) 開國(guó)大典那樣的長(zhǎng)課文，怎樣在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)，他提出“喜歡哪段學(xué)哪段”的思想，開創(chuàng)了“長(zhǎng)課短教”的先例，在全省專家學(xué)者中間引起了強(qiáng)烈的反響，并榮獲二等獎(jiǎng)。正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中的孜孜追求，有效提高了課堂教學(xué)的效能，教學(xué)效果顯著。在每一次學(xué)區(qū)乃至全縣學(xué)科成績(jī)檢測(cè)當(dāng)中，龐世清所任的語(yǔ)文學(xué)科，從來(lái)都是第一二名。他堅(jiān)持向四十分鐘要質(zhì)量，反對(duì)給學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，他在中午幾乎從不給學(xué)生布置作業(yè)，就是在晚上作業(yè)量也從未超過(guò)半小時(shí)。即使在周

4、末，也都布置一些有關(guān)閱讀或者實(shí)踐性的作業(yè)。為此，岷縣教體局教育督學(xué)張建文深有感觸地說(shuō)： “龐老師給哪一個(gè)班帶課，哪個(gè)班的孩子就是幸運(yùn)的，孩子的作業(yè)是最少的，孩子的情緒是最快樂(lè)的，孩子的成績(jī)也是最優(yōu)秀的。學(xué)校教研的助推器作為負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，龐世清把教研作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的突破口。他提出了 “研訓(xùn)結(jié)合， 教研相濟(jì)”的理念，在當(dāng)?shù)匦W(xué)最早提出成立教研室的構(gòu)想，鼓勵(lì)教師開展“發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題、解決自己的問(wèn)題”等小課題研究。針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的“瓶頸”問(wèn)題，龐世清和學(xué)校全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了長(zhǎng)期研究，及時(shí)強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)“讀寫結(jié)合” 的力度， 明確了作文教學(xué)和閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的 “同胞兄弟” ，

5、作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)和閱讀教學(xué)分割開來(lái)。語(yǔ)文組成員不斷嘗試在閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透作文教學(xué)，及時(shí)利用閱讀教學(xué)中的有效資源，捕捉文本中的精美語(yǔ)句及寫法獨(dú)特和能夠發(fā)揮學(xué)生想象能力的材料，讓學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆，達(dá)到了“讀寫結(jié)合”的效果。如今，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文已經(jīng)不是一件難事，而是他們心靈的自由表達(dá)。教師們的研究性文章也不斷見諸有關(guān)報(bào)刊。截至目前，學(xué)校教師僅在省級(jí)刊物上就發(fā)表了200 多篇論文，學(xué)校及時(shí)將其收集整理成冊(cè)。龐世清本人也及時(shí)總結(jié)，其論文讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)好作文，發(fā)表在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)刊小學(xué)語(yǔ)文上。為了加強(qiáng)校本教研，他在學(xué)校組織開展了兩年一屆的教師素養(yǎng)大賽。以普通話、粉筆字、課程理念、才藝特長(zhǎng)等內(nèi)容為切入

6、點(diǎn)，使全體教師的教學(xué)基本功不斷提升。對(duì)此，有 些教師興奮地說(shuō)： “這樣的活動(dòng)很有趣，不但提高了教師的素養(yǎng)，也活躍了教師生活，可謂一箭雙雕。 ”近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，龐世清及時(shí)組織教師開展了“構(gòu)建幸福課堂” 、 “實(shí)施高效課堂”等論壇活動(dòng)，不僅引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的教育理念，還集中展示教師們?cè)?“幸福課堂”、“高效課堂”方面的探索，引導(dǎo)教師以學(xué)生為本，追求最佳教學(xué)效益。還先后三次邀請(qǐng)甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師參與教研活動(dòng)。通過(guò)講座、座談、研討等活動(dòng)，把教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合，提高教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)幸福課堂、高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生心靈的守護(hù)神德國(guó)的教

7、育思想中有一種“喚醒”理論，該理論的代表人物斯普朗格曾說(shuō)過(guò)： “教育的核心是人格心靈的喚醒。 ”他認(rèn)為，教育的目的不是傳授或接納某種具體的知識(shí)、技能，而是要從人的生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，這也是人作為個(gè)體的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感的覺(jué)醒。龐世清深知作為一名教師，不僅要善于喚醒學(xué)生的心靈，還要呵護(hù)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的守護(hù)神。龐世清曾帶過(guò)一名叫毛正紅的學(xué)生，該學(xué)生由于家庭教育的缺失，動(dòng)不動(dòng)就和老師頂嘴，和同學(xué)打架，甚至晚上不回家和“哥們”進(jìn)網(wǎng)吧。家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，班主任也不愿意再教他。無(wú)奈，在家長(zhǎng)的懇求下，學(xué)校將毛正紅轉(zhuǎn)到龐世清的班上。配班的教師大為惱火，明確提出不能接收這樣的“害群之馬” ，

8、怕這樣的學(xué)生容易影響班級(jí)一大片。為此，龐世清找到配班的幾位“搭檔”，胸有成竹地說(shuō)： “這些孩子缺少關(guān)愛(ài)，我們只要付出更多的愛(ài)心，一定會(huì)喚醒他的自信！”從此，龐世清便主動(dòng)和毛正紅交朋友，側(cè)面了解他的內(nèi)心世界，課間參與他們的活動(dòng)，尋找他的閃光點(diǎn)。他曾多次把毛正紅帶到自己的家里，和家人一起包餃子，并給他買來(lái)喜歡的圖書，幫助毛正紅解決作業(yè)中的問(wèn)題，使毛正紅逐步轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終以良好的成績(jī)考上了當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)。還有一個(gè)企業(yè)家的孩子叫趙斌，十五歲了還在讀小學(xué)五年級(jí)，平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，在學(xué)校總是有以大欺小、小偷小摸的習(xí)慣，有時(shí)和社會(huì)上的閑雜人員關(guān)系親密，在社會(huì)上參與一些違法活動(dòng)。沒(méi)辦法， 家長(zhǎng)非得把

9、孩子轉(zhuǎn)到龐世清的班上，并拿出一萬(wàn)元，希望龐老師加強(qiáng)教育。龐世清婉言謝絕，他說(shuō)： “既然學(xué)校安排到我的班上，教育好他是我義不容辭的責(zé)任。 ”果然，沒(méi)過(guò)一周時(shí)間，這名學(xué)生就玩起了失蹤。 龐世清心急如焚，和家長(zhǎng)找遍了縣城所有可能去的地方。好不容易才了解到孩子被一伙社會(huì)閑雜人員帶走，他和家長(zhǎng)連夜奔赴定西、隴西等地尋找。在得知這個(gè)團(tuán)伙為首的“大哥”手機(jī)號(hào)碼以后，他不斷給這位“大哥”發(fā)短信，說(shuō)明家長(zhǎng)和老師對(duì)趙斌的思念，字字含情，深深呼喚。終于在凌晨四點(diǎn)收到了陌生人的短信回復(fù)： “我是趙斌的大哥，我也是輟學(xué)的孩子。但我沒(méi)見過(guò)像你這樣關(guān)心學(xué)生的好老師。我明天一定把趙斌送到學(xué)校，并保證以后不再帶他做事。”第二天

10、上午十點(diǎn)，趙斌被送回到了學(xué)校，從此以后，再也沒(méi)有社會(huì)閑雜人員的引誘，使他能夠靜下心讀完了初中。如今，趙斌已經(jīng)是當(dāng)?shù)匾患倚∮忻麣獾睦习濉Ｓ盟职值脑捳f(shuō)： “如果沒(méi)有龐老師當(dāng)年的關(guān)愛(ài)和教育，我的孩子可能還呆在監(jiān)獄里呢。”教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。自從 2007 年 6月被評(píng)為甘肅省骨干教師以后，龐世清深知自己肩負(fù)的責(zé)任。他以提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)為己任，以課堂教學(xué)為突破口，連續(xù)十年在全校開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。對(duì)教師而言，同課異構(gòu)活動(dòng)不過(guò)是要上一節(jié)課而已，但對(duì)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的龐世清來(lái)說(shuō)，意味著每天至少要聽兩節(jié)課。每天早晨，老師們都能看到龐世清忙碌的身影。他認(rèn)真聆

11、聽每一位教師的講課，一下課就及時(shí)和授課教師交流，在肯定亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指出以后改進(jìn)的方向，使許多教師樹立了自信心，很多教師都親切地稱龐世清為“師傅”為了實(shí)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)工作全覆蓋，龐世清制定了三年一屆的“青藍(lán)工程”計(jì)劃，對(duì)如何指導(dǎo)青年教師盡快成長(zhǎng)提出了具體的操作規(guī)程，建立起了骨干教師、名優(yōu)教師培養(yǎng)和評(píng)選工作的長(zhǎng)效機(jī)制。經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)，學(xué)校還與甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成了友誼校，教師之間建立了“師徒”幫扶體系，通過(guò)相互聽課、評(píng)課以及平時(shí)交流等活動(dòng)，有力促進(jìn)了全校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在促進(jìn)本校教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，龐世清沒(méi)有忘記發(fā)揮自己的引領(lǐng)和輻射作用。從2003 年開始，他就成為岷縣教體局講師組成員。每學(xué)期都要利用教學(xué)間隙，開展一到兩次的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。十多年來(lái)，他走遍了岷縣農(nóng)村所有的學(xué)區(qū)。每到一所學(xué)校，龐世清總是先上一節(jié)示范課，然后聽兩節(jié)當(dāng)?shù)亟處煹闹v課，再結(jié)合自己的講座，把新課程理念的種子播撒到鄉(xiāng)村校園。在龐世清的QQ 群中，很大一部分是農(nóng)村學(xué)校的教師，他們不斷地交流著疑惑，訴說(shuō)著進(jìn)步，分享著教學(xué)的快樂(lè)。三尺講臺(tái)，成就了龐世清