1、十四中 教學支持活動參與式課堂 教學設計課題阿長與<山海經>（第一課時）設計者王 喆教授者王 喆學科語文授課班級八（1）授課時數三課時課型新課三維目標知識目標1分析人物形象，把握文章中心，認識阿長的品格風貌。2理清文章的思路，弄清記敘的順序。能力目標1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的刻畫人物的寫作特點方法。2體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 3、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。情感目標整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者對阿長的深厚懷念之情領會阿長性格中的純真美。教學重點1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；2、了解課

2、文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 教學難點1正確認識阿長性格中的缺點。2對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握 領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 教學方法朗讀、點撥、導讀法、合作探究教學資源音頻資料教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程一、復習舊知，導入本課。在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 二

3、、檢查預習。主要檢查對作者的復習。師生評價、教師補充 三、認真聽讀課文，整體感知。（一）文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在聽講課文的基礎上，思考課文圍繞長媽媽寫了哪些事? 教師明確：(板書) 1、“阿長”的由來；（略寫）2、喜歡切切察察和“大”字睡相；（略寫）3、她懂得許多規矩和麻煩的禮節,比如元旦、除夕吃福橘等；（略寫）4、講“長毛”的故事；（略寫）5、謀害我的隱鼠 ；（略寫）6、給“我”買山海經。（詳寫）思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得學生聯想思考學生簡介作者學生聽讀錄音思考批注問題學生

4、批注師生互動學生瀏覽相關教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事；謀害我的隱鼠。詳寫了為“我”買山海經一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買山海經的事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。（三）深入探究。題目中“與”表示兩者

5、有并列關系，作者用意何在? 有相同的地方。都在作者的人生路上產生了重要的作用。山海經的作用，激發了作者的學習興趣，魯迅的讀書生涯就是從山海經開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔教育責任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。 四、小結：內容思考學生聽講批注學生聯想思考學生聽講批注作業板書設計主要事件：阿長的由來 （略寫） 地位低下 不被人重視（抑）喜歡切切察察 （略寫） 饒舌多事（抑）“大”字睡相 （略寫） 粗俗令

6、人同情、不拘小節（抑）懂得許多規矩和麻煩的禮節（略寫）淳樸、真誠和善良（抑）講長毛故事（略寫） 無知愚昧（揚）謀害我的隱鼠（略寫） 令人同情（抑）給我買山海經（詳寫） 熱心善良仁慈、關愛孩子的美好品質。（揚）抒發真情：對阿長的懷念之情 欲揚先抑教學感悟十四中 教學支持活動參與式課堂 教學設計課題阿長與<山海經>（第二課時）設計者王 喆教授者王 喆學科語文授課班級八（1）授課時數三課時課型新課三維目標知識目標1分析人物形象，把握文章中心，認識阿長的品格風貌。2理清文章的思路，弄清記敘的順序。能力目標1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的刻畫人物的寫作特點方法。2體會語句的

7、深層含義，把握蘊含的思想感情。  3、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。情感目標整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者對阿長的深厚懷念之情領會阿長性格中的純真美。教學重點1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 教學難點1正確認識阿長性格中的缺點。2對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握 領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 教學方法朗讀、點撥、探究、導讀法教學資源音頻資料教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程 一、復習提問：長

8、媽媽給人的初步印象是什么？那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？   二、學習新課。 （一）仔細研讀課文第15自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?問題1文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？  明確：地位低下，不被人重視 問題2作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？ 切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相 明確：饒舌多事，粗俗、不拘小節。（二）分角色朗讀617自然段。思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

9、 問題1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？描寫出了長媽媽什么樣的性格特點？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我學生回憶上節課學習過的內容回答交流學生分角色朗讀學生瀏覽相關內容學生聽講批注學生瀏覽相關內容學生聽講批注學生分角色朗讀學生瀏覽相關內容思考教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程教學過程按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B溢于言

10、表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。明確：淳樸、真誠和善良。 問題 2：說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上， 必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的 從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 明確：淳樸、真誠、熱心、善良仁慈、關愛孩子的美好品質。不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

11、60;  問題3：我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 明確： 作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。 這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。使人看到了長媽媽的愚昧無知、淳樸然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？（三）齊讀第1828自然段。問題1最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的山海經。這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經?？蛇h房叔祖那

12、兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經一直念念不忘。經過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經給“我”買來了。問題：當阿長問山海經是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到山海經不抱任何希望，只是說說而已。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。問題：阿長把山海經買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？明確：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚感動的心理，同時進而對長媽媽產生了新的敬意。也表現了“我對長媽媽產生“新的敬意的原因。作

13、者得到繪圖山海經的欣喜之態宛然可見。這部分圍繞阿長的的性格特點。寫了阿長給我買山海經一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、淳樸、仁慈、熱心、關愛孩子的美好品質。四、人物小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？（見板書設計）她是一個沒有文化、粗俗、饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理、很不幸，有無知可笑、愚昧落后的缺點，但她熱情淳樸、關心愛護孩子、心地真誠善良、仁慈的人。這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深

14、切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。學生聽講批注學生瀏覽相關內容思考學生聽講批注學生瀏覽相關內容思考學生聽講批注學生齊讀學生瀏覽相關內容思考學生聽講批注學生復述師生互動學生瀏覽相關內容思考交流學生聽講批注學生瀏覽相關內容思考交流學生聽講批注師生互動學生主動聽批注學生回顧思考師生互動學生瀏覽相關內容思考交流學生有感情地朗讀師生互動作業在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。板書設計事人物性格我的感情變化（線索）寫作手法阿長的由來

15、地位低下不被人重視同情抑切切察察的毛病饒舌多事不大佩服抑擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節；令人同情抑厭煩的規矩和麻煩的禮節淳樸善良真誠不耐煩抑講“長毛”的故事愚昧無知、淳樸特別的敬意揚謀害我的隱鼠笨拙令人同情抑為“我”買山海經熱情善良仁慈關愛孩子新的敬意揚 抒發真情：對阿長的懷念之情教學感悟十四中 教學支持活動參與式課堂 教學設計課題阿長與<山海經>（第三課時）設計者王 喆教授者王 喆學科語文授課班級八（1）授課時數三課時課型新課三維目標知識目標1分析人物形象，把握文章中心，認識阿長的品格風貌。2理清文章的思路，弄清記敘的順序。能力目標1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得

16、當的刻畫人物的寫作特點方法。2體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 3、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。情感目標整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者對阿長的深厚懷念之情領會阿長性格中的純真美。教學重點1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 教學難點1正確認識阿長性格中的缺點。2對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握 領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 教學方法朗讀、點撥、探究、導讀法教學資源音頻資料教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程一、寫作特

17、點探究1、本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想感情變化為線索的。文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？    態度變化：不大佩服她不耐煩空前敬意這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失發生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。2 

18、為什么文題是“阿長與山海經”，而文中卻寫了幾件似和山海經無直接聯系的事？明確：記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。學生聯想思考師生互動學生瀏覽相關內容思考交流師生互動教師活動學生活動調整與思考教 學 過 程教學過程記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節

19、就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 3、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？   明確：作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，外貌、動作、神態、語言使人物形象生動、鮮明。 1 細節描寫：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開

20、兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。（2）本文中對人物的語言描寫和動作、神態描寫別具特色。 “切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態饒舌多事。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。   （3）心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海經后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動

21、，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。   4、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，山海經的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經的內容為“寶”。   5、文章的語言有何特色？舉例分析。明確：前：詼諧而富有情趣；后：深沉而莊重。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。   如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一

22、向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。  再如，當長媽媽給我買回了山海經之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不

23、能做的事”的“偉大神力”中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。   又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而以乳為目，以臍為口，還要執干戚而舞的刑天。”這段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰斗力。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外

24、的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。 七、總結全文。      從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回山海經后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。   總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫