1、我的教育敘事故事紫陽縣毛壩中學：鄒高林那天是一節自習課，我走進教室所有的孩子都在埋頭寫作業，只有磊鑫在那里發呆，看我走過來，才磨磨蹭蹭地打開鉛筆盒，慢騰騰地開始寫。“不舒服嗎”？老毛病又犯了，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳語：“咋這么懶啊，還不趕緊寫”。沒想到，這句話似捅了個馬蜂窩：黃磊鑫呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懶，你憑什么說我懶！你憑什么說我懶！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，就算是我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業，不是懶又是什么？真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。

2、唉，畢竟是我的無心之過，磊鑫又是個倔強的孩子，我哪能讓他下不了臺呢？這樣默默地想著，我心里平靜多了。看我沒有言語，磊鑫更加憤怒了，眼睛里噴著火，大聲吼：“你必須向我道歉，你憑什么說我懶？”看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉動著，幾秒鐘 ，我有了對策。好，席晨，我向你道歉，你確實不懶。我一字一板地說道。大概沒有想到我真的會道歉，黃磊鑫微微征了一下，情緒也穩定了一些。你是咱班的勞動能手，無論平時值日還是周末大掃除，你都積極主動、不嫌臟不怕累，怎么能說你懶呢？運動會上你是咱班的主力，為了能為集體爭光，你堅持練習跑步，刻苦訓練，為咱班取得年級第一立下汗馬功勞，又怎么能說你懶呢？所以，你不懶，一

3、點都不懶。我沒有一絲一毫的勉強，真誠的話語打動了包括席晨在內的所有學生。席晨的臉色已經在我的肯定中陰轉多云，又多云轉晴。看到他把頭低了下去，我決定到此為止，邊走上講臺邊正色道：剛才老師和磊鑫開了個玩笑，我相信磊鑫在每個方面都會給我們大家做出榜樣的。說完，我把目光悄悄投向磊鑫，映入我眼簾的是他奮筆疾書的身影。課后我和磊鑫再談起這件事時，他真誠地向我道歉，承認自己因為課間和同學吵架了，心情不好，所以上課時才會大發脾氣，請我原諒。最后，這個比我還高的大男孩，信誓旦旦地說：老師，其實我是挺懶的，你向我道歉，我服你了。聽完磊鑫的話，我由衷地笑了，為磊鑫幼稚坦誠的話語，也為我曾經的退讓。是啊，作為一名老師

4、，雖然我們都努力關愛 、尊重每個學生，可有時真的是在所難免的。這時 ，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，才能化干弋為玉帛，讓學生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服。班主任教育敘事紫陽縣毛壩中學：鄒高林自從我走近教育殿堂的那一刻起，我便與愛一路同行，因為我深知教育是一種愛的藝術，身處其間，我的生命因此而美麗，我的人生因此而充實。我一定要成為好老師，讓我的學生從我這里收獲一生受用的教育。

5、那是我剛剛承擔班主任工作的時候，滿腔的熱情化作了勤奮的努力，學會欣賞吧，每一個學生都是一個活生生的個體生命。于是，我把“師道尊嚴”放到了一邊，用愛心開始書寫班主任的工作日記。當你把全部的愛都給學生時，你就會感受到這種責任感，就會希望每一位學生都能成才。所以，對于學生的發展，我認為要從多角度去衡量去評價，要用不同的維度去評價學生的成長。學生各方面的發展是一種不斷漸漸成熟的過程，這種過程需要一定的時間，不是一蹴而就的。現在的教育有一種急功近利的趨向，教師在學生成長的過程中不給學生成長的時間，不給他們嘗試錯誤的機會；卻要求學生按照成人都很難達到的標準來成長。這種現象在學生剛剛學習某些知識或者技能時體

6、現的更加明顯。其實學生的成長過程也是一個犯錯誤，糾正錯誤，積累經驗的過程。因為學生在成長的過程中，他的認知、思想和情感都不成熟，他們對于自己生活于其中的世界也處于探索的過程中。教師要正確地看待和處理這些問題，思考一下某種處理方式可能給學生造成怎樣的影響。記得在我帶的一個班級，一群充滿活力的40個精靈聚在了一起，12歲正式好動活潑的年齡，也正是在家當“小皇上”、“小公主”的年齡。剛開始我真不知道該從何下手，就拿做值日來說，我手把手的教，掃地，擦窗戶，拖地等等，一樣一樣教。可是還打掃不干凈，亂哄哄的，我想這樣也不是辦法，于是我每天和他們一起做，慢慢的有了很大的進步。可是只要老師不在還是不行，我覺得

7、應該讓他們學會自己獨立勞動。于是，我馬上在班級召開了一次主題班級活動，目的就是鍛煉學生的自主勞動能力，尤其是讓他們學會怎樣做值日。在之前我特意做了一次調查，在家沒有過家庭生活勞動的，更別說做飯的，班級40人大約有近2/3的人。我們這次的班級活動的主題就是勞動技能大PK，通過開展技能比賽，疊被子，疊衣服，擺放物品，清洗抹布，限時掃地、拖地等等，都是班級內和寢室一些細小的事情，來鍛煉學生的勞動能力和自理能力，學會在勞動中欣賞美，知道勞動的成果來之不易，而且要懂得珍惜勞動的果實，尊重他人的付出。學生在比賽中積極性都很高，樂于參與，最后我們評選出了各種能手近二十多人，每一位同學都有很大的收獲。在家長會

8、上，家長都表示孩子在家自理方面都有不同程度的進步。班級的值日也明顯比以前好很多，不用我和他們一起也可以完成得很好，而且我們班每周都會被評為流動紅旗班級。學生在這次的活動后還明顯的增強了班級集體榮譽感，懂得一起努力，為班級創造良好的學習和生活環境。在我們一起走過的日子里，我感受頗深，不僅在教學管理上，更多的是在與他們成長中我的體驗。對待教學我認為不僅僅要在知識上對其進行考核，更照耀的是對其進行綜合評價，有必要結合我國學業評價發展的實際情況，構建以促進學生發展為目的、評價主體多元化、評價內容全面化、評價方法靈活化的發展性學業評價體系，進一步推進學業評價領域的創新和發展，以適應教育改革的穩步推進。老

9、師的愛是世界上最美的語言，她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲；她像一線晨光穿過云層，給林中飛鳥帶來了黎明的信息。在這個紛繁復雜的社會里，只要我們教育工作者釋放自己的真情，我們的一片誠心、一番苦心、一顆愛心，必然會打造出一批“精品”。教育教學隨筆紫陽縣毛壩中學：鄒高林一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人； 如果孩子

10、生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家

11、長缺少教育 觀念！家長會一定要給家長講清楚：1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。 5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！ 青年教

12、師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ；第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生 新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識； 教知識的目的在于

13、讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。 新教學觀的核心在于激發學生的潛力， 在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問！ 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。 小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識（知識決不是第一位的目標） 。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養

14、一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。 把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。正確對待不聽話的學生不聽話的學生，老師不喜歡，經常遭到老師的批評。如何對待不聽話的學生，是教師應該認真研究的課題，針對這個問題，談幾點個人的看法：一、“聽話”有其短，“不聽話”有其長聽話的學生老師當然喜歡，可這類學生往往自卑感強，辦事保守沒主見，對老師和家長依賴性比較強，對師長的意見百般順從，很少發表自己的意見，提出自己的看法。這樣的學生一旦步入社會，因缺乏適應社會環境的能力，就

15、會表現的平庸而無所作為，甚至被社會所淘汰。而那些不聽話的學生，大都有個性，有主見，有開拓精神，在充滿競爭的社會中，生存能力強，能找到合適的職業發揮自己的才能，有的能干一番大事業。有些不聽話的學生，對待問題一般都有自己的看法和見解，不是完全惟從老師的教育指導和前人的經驗，在討論問題時，會提出一些奇怪的問題，做出的結論獨特、新穎、有時令老師和同學大惑不解。比如，在數學課上提出超常規的解題方法，在語文課上對某一事物的描寫，提出獨具特色的看法等，均屬此類。有時不聽話的學生對事物的研究往往是超常規的，所以會有所創新、有所發現。在作文課上，老師讓學生描寫“春天”時，多數學生寫春天的美麗、春天的溫暖、則有些

16、學生在描寫春天時提出春天不完全都好，像春天的風刮的很大，有時會出現沙塵暴，對出行的人不利；春天病菌容易活動，人們容易患病等。有的老師對學生的這樣描寫不滿意，認為這是學生不聽老師的話，其實這正是不聽話學生的長處所在。二、為不聽話的學生“搭臺”，引起全體思維教師應正確把握不聽話學生的學習，因材因人施教，有意識地引導全體學生研究不聽話學生提出的特殊問題，為學生唱主角“搭臺”。要經常鼓勵全體學生大膽想象，勇于提出問題和發現問題。在教學中，教師要抓住教學重點和關鍵，周密計劃，注重教學內容的階梯性和漸進性，引導學生從不同角度、不同側面研究和討論問題，鼓勵學生大膽提出各種假設，從一種問題情景遷移到另一種問題

17、情境。比如，在初中科學課上，教師可適當安排學生做一些探索性實驗，在設計實驗方案時，學生通過實驗得出實驗方法和步驟及正確結論。學生在討論和實驗時可能提出各種不同的看法和意見，有些是那些不聽老師話的學生反對老師和多數學生的意見，這時教師要讓學生把想法和建議都提出來，組織全體學生對一些有針對性的問題展開討論，最后得出正確的方法和結論。三、培養不聽話的學生發展特長盧俊說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”有些不聽話的“搗蛋鬼”，經常會在課堂上搞一些小玩藝，偷看與上課無關的書籍等，教師如果不注意培養和發展這些學生的個性和特長，而是對他們進行粗暴干預，就會扭曲他們的心靈，他們的自尊心一旦受到傷害，即使是花費再多的心血也可能是很難轉變好的。教師要根據這類學生的特點，組織他們多進行一些課外活動，如科技活動、音體美興趣活動和一些小制作、小發明活動等，在活動中培養和發展特長，一些“搗蛋鬼”可能會成為“小發明家”、“小美術家”、“文體特長生”、“科技制作特長生”等四、對不聽話的學生要更加關心和尊重我國著名教育家陶行知說：