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文檔簡介

1、我的教育敘事故事紫陽縣毛壩中學:鄒高林那天是一節自習課,我走進教室所有的孩子都在埋頭寫作業,只有磊鑫在那里發呆,看我走過來,才磨磨蹭蹭地打開鉛筆盒,慢騰騰地開始寫。“不舒服嗎”?老毛病又犯了,我拍拍他的肩膀,半嗔半怪地耳語:“咋這么懶啊,還不趕緊寫”。沒想到,這句話似捅了個馬蜂窩:黃磊鑫呼的一聲站起來,把書往地上一摔,歇斯底里地吼道:“我不懶,你憑什么說我懶!你憑什么說我懶!”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳,吃驚地著我們。我也愣住了:好大的火氣啊,就算是我說重了,課堂上也不能這樣吵鬧啊,更何況三天兩頭不寫作業,不是懶又是什么?真想聲色俱厲地訓他幾句,滅滅他器張的氣焰,可這個念頭只一閃就消失了。

2、唉,畢竟是我的無心之過,磊鑫又是個倔強的孩子,我哪能讓他下不了臺呢?這樣默默地想著,我心里平靜多了。看我沒有言語,磊鑫更加憤怒了,眼睛里噴著火,大聲吼:“你必須向我道歉,你憑什么說我懶?”看著他那張憤怒的臉,我大腦飛速轉動著,幾秒鐘 ,我有了對策。好,席晨,我向你道歉,你確實不懶。我一字一板地說道。大概沒有想到我真的會道歉,黃磊鑫微微征了一下,情緒也穩定了一些。你是咱班的勞動能手,無論平時值日還是周末大掃除,你都積極主動、不嫌臟不怕累,怎么能說你懶呢?運動會上你是咱班的主力,為了能為集體爭光,你堅持練習跑步,刻苦訓練,為咱班取得年級第一立下汗馬功勞,又怎么能說你懶呢?所以,你不懶,一

3、點都不懶。我沒有一絲一毫的勉強,真誠的話語打動了包括席晨在內的所有學生。席晨的臉色已經在我的肯定中陰轉多云,又多云轉晴。看到他把頭低了下去,我決定到此為止,邊走上講臺邊正色道:剛才老師和磊鑫開了個玩笑,我相信磊鑫在每個方面都會給我們大家做出榜樣的。說完,我把目光悄悄投向磊鑫,映入我眼簾的是他奮筆疾書的身影。課后我和磊鑫再談起這件事時,他真誠地向我道歉,承認自己因為課間和同學吵架了,心情不好,所以上課時才會大發脾氣,請我原諒。最后,這個比我還高的大男孩,信誓旦旦地說:老師,其實我是挺懶的,你向我道歉,我服你了。聽完磊鑫的話,我由衷地笑了,為磊鑫幼稚坦誠的話語,也為我曾經的退讓。是啊,作為一名老師

4、,雖然我們都努力關愛 、尊重每個學生,可有時真的是在所難免的。這時 ,我們不妨先退一步。退一步,并不是不敢面對困難,而是冷靜地面對,理智地思考,只有對形勢進行多方面的剖析,才會找到解決問題的突破口;退一步,更不是軟弱無能,而是春風化雨,寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生,才能化干弋為玉帛,讓學生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服。班主任教育敘事紫陽縣毛壩中學:鄒高林自從我走近教育殿堂的那一刻起,我便與愛一路同行,因為我深知教育是一種愛的藝術,身處其間,我的生命因此而美麗,我的人生因此而充實。我一定要成為好老師,讓我的學生從我這里收獲一生受用的教育。

5、那是我剛剛承擔班主任工作的時候,滿腔的熱情化作了勤奮的努力,學會欣賞吧,每一個學生都是一個活生生的個體生命。于是,我把“師道尊嚴”放到了一邊,用愛心開始書寫班主任的工作日記。當你把全部的愛都給學生時,你就會感受到這種責任感,就會希望每一位學生都能成才。所以,對于學生的發展,我認為要從多角度去衡量去評價,要用不同的維度去評價學生的成長。學生各方面的發展是一種不斷漸漸成熟的過程,這種過程需要一定的時間,不是一蹴而就的。現在的教育有一種急功近利的趨向,教師在學生成長的過程中不給學生成長的時間,不給他們嘗試錯誤的機會;卻要求學生按照成人都很難達到的標準來成長。這種現象在學生剛剛學習某些知識或者技能時體

6、現的更加明顯。其實學生的成長過程也是一個犯錯誤,糾正錯誤,積累經驗的過程。因為學生在成長的過程中,他的認知、思想和情感都不成熟,他們對于自己生活于其中的世界也處于探索的過程中。教師要正確地看待和處理這些問題,思考一下某種處理方式可能給學生造成怎樣的影響。記得在我帶的一個班級,一群充滿活力的40個精靈聚在了一起,12歲正式好動活潑的年齡,也正是在家當“小皇上”、“小公主”的年齡。剛開始我真不知道該從何下手,就拿做值日來說,我手把手的教,掃地,擦窗戶,拖地等等,一樣一樣教。可是還打掃不干凈,亂哄哄的,我想這樣也不是辦法,于是我每天和他們一起做,慢慢的有了很大的進步。可是只要老師不在還是不行,我覺得

7、應該讓他們學會自己獨立勞動。于是,我馬上在班級召開了一次主題班級活動,目的就是鍛煉學生的自主勞動能力,尤其是讓他們學會怎樣做值日。在之前我特意做了一次調查,在家沒有過家庭生活勞動的,更別說做飯的,班級40人大約有近2/3的人。我們這次的班級活動的主題就是勞動技能大PK,通過開展技能比賽,疊被子,疊衣服,擺放物品,清洗抹布,限時掃地、拖地等等,都是班級內和寢室一些細小的事情,來鍛煉學生的勞動能力和自理能力,學會在勞動中欣賞美,知道勞動的成果來之不易,而且要懂得珍惜勞動的果實,尊重他人的付出。學生在比賽中積極性都很高,樂于參與,最后我們評選出了各種能手近二十多人,每一位同學都有很大的收獲。在家長會

8、上,家長都表示孩子在家自理方面都有不同程度的進步。班級的值日也明顯比以前好很多,不用我和他們一起也可以完成得很好,而且我們班每周都會被評為流動紅旗班級。學生在這次的活動后還明顯的增強了班級集體榮譽感,懂得一起努力,為班級創造良好的學習和生活環境。在我們一起走過的日子里,我感受頗深,不僅在教學管理上,更多的是在與他們成長中我的體驗。對待教學我認為不僅僅要在知識上對其進行考核,更照耀的是對其進行綜合評價,有必要結合我國學業評價發展的實際情況,構建以促進學生發展為目的、評價主體多元化、評價內容全面化、評價方法靈活化的發展性學業評價體系,進一步推進學業評價領域的創新和發展,以適應教育改革的穩步推進。老

9、師的愛是世界上最美的語言,她像一股清泉流入沙漠,于是沙漠有了綠洲;她像一線晨光穿過云層,給林中飛鳥帶來了黎明的信息。在這個紛繁復雜的社會里,只要我們教育工作者釋放自己的真情,我們的一片誠心、一番苦心、一顆愛心,必然會打造出一批“精品”。教育教學隨筆紫陽縣毛壩中學:鄒高林一位教育專家說過: 如果孩子生活在贊賞中,他便學會自信; 如果孩子生活在批評中,他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中,他便學會好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中,他便學會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學會關心他人; 如果孩子

10、生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 , 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣,寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望,要 點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校,而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責,決不能僅僅為了考試,我們在培 養一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要,但問題是家

11、長缺少教育 觀念!家長會一定要給家長講清楚:1、盡量多表揚孩子,輕易 不要批評他們,因為他們已經長大。2、多關心孩子的學習、生 活和進步,不要因為考試失誤而責備學生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說孩子的缺點, 堅決不能給孩子下結論。 5、多給孩子一些鍛煉的機會,讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率,經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會,學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標! 青年教

12、師應努力實現三個突破:首先突破課堂關,要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學技巧;其次突破知識關,要 大量做題,研究高考,明確每節課該講什么,重點是什么,能圍 繞中心講課,提高教學技巧,做一名優秀的“演員” ;第三突破 教學關,講解深入淺出,方法靈活多樣, “教” “學”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生,只有不會教的老師;沒有學不好的學生,只有不會學的學生 新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一,教學是一種對話、 溝通,是合作、共建,是以教促學、教學相長。 教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養學生:讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在于

13、讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。 新教學觀的核心在于激發學生的潛力, 在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情,要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。 小學教育的核心在于喚起他們的信心,激發他們的興趣,培 養基本的學習行為習慣,懂得為人處事的基本道理,進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。 教育要為學生的一生負責,決不能僅僅為了考試,我們在培 養

14、一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。 把微笑帶進課堂,把競爭帶進課堂,把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生,把尊重的話語傳遞給每位學生,把和 諧的微笑送給每位學生。正確對待不聽話的學生不聽話的學生,老師不喜歡,經常遭到老師的批評。如何對待不聽話的學生,是教師應該認真研究的課題,針對這個問題,談幾點個人的看法:一、“聽話”有其短,“不聽話”有其長聽話的學生老師當然喜歡,可這類學生往往自卑感強,辦事保守沒主見,對老師和家長依賴性比較強,對師長的意見百般順從,很少發表自己的意見,提出自己的看法。這樣的學生一旦步入社會,因缺乏適應社會環境的能力,就

15、會表現的平庸而無所作為,甚至被社會所淘汰。而那些不聽話的學生,大都有個性,有主見,有開拓精神,在充滿競爭的社會中,生存能力強,能找到合適的職業發揮自己的才能,有的能干一番大事業。有些不聽話的學生,對待問題一般都有自己的看法和見解,不是完全惟從老師的教育指導和前人的經驗,在討論問題時,會提出一些奇怪的問題,做出的結論獨特、新穎、有時令老師和同學大惑不解。比如,在數學課上提出超常規的解題方法,在語文課上對某一事物的描寫,提出獨具特色的看法等,均屬此類。有時不聽話的學生對事物的研究往往是超常規的,所以會有所創新、有所發現。在作文課上,老師讓學生描寫“春天”時,多數學生寫春天的美麗、春天的溫暖、則有些

16、學生在描寫春天時提出春天不完全都好,像春天的風刮的很大,有時會出現沙塵暴,對出行的人不利;春天病菌容易活動,人們容易患病等。有的老師對學生的這樣描寫不滿意,認為這是學生不聽老師的話,其實這正是不聽話學生的長處所在。二、為不聽話的學生“搭臺”,引起全體思維教師應正確把握不聽話學生的學習,因材因人施教,有意識地引導全體學生研究不聽話學生提出的特殊問題,為學生唱主角“搭臺”。要經常鼓勵全體學生大膽想象,勇于提出問題和發現問題。在教學中,教師要抓住教學重點和關鍵,周密計劃,注重教學內容的階梯性和漸進性,引導學生從不同角度、不同側面研究和討論問題,鼓勵學生大膽提出各種假設,從一種問題情景遷移到另一種問題

17、情境。比如,在初中科學課上,教師可適當安排學生做一些探索性實驗,在設計實驗方案時,學生通過實驗得出實驗方法和步驟及正確結論。學生在討論和實驗時可能提出各種不同的看法和意見,有些是那些不聽老師話的學生反對老師和多數學生的意見,這時教師要讓學生把想法和建議都提出來,組織全體學生對一些有針對性的問題展開討論,最后得出正確的方法和結論。三、培養不聽話的學生發展特長盧俊說:“每一個人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他花費的苦心取得成效。”有些不聽話的“搗蛋鬼”,經常會在課堂上搞一些小玩藝,偷看與上課無關的書籍等,教師如果不注意培養和發展這些學生的個性和特長,而是對他們進行粗暴干預,就會扭曲他們的心靈,他們的自尊心一旦受到傷害,即使是花費再多的心血也可能是很難轉變好的。教師要根據這類學生的特點,組織他們多進行一些課外活動,如科技活動、音體美興趣活動和一些小制作、小發明活動等,在活動中培養和發展特長,一些“搗蛋鬼”可能會成為“小發明家”、“小美術家”、“文體特長生”、“科技制作特長生”等四、對不聽話的學生要更加關心和尊重我國著名教育家陶行知說:

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