1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -2021 2021 年下學期語文教案中對德育滲透的總結七年級語文組作為一名中學語文老師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎學科，語言文字是表達思想的工具，文章就是作者思想的載體；古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統一，說明中國歷史上語文訓練和德育是密不行分的；“沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河；中學德育工作在學校訓練工作中居首要位置；而單純的說教又使同學難于接 受，我認為：教書、育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教案二者之間應是密不行分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關

2、系；我在語文教案過程中深刻地體會到了學科教案與德育工作相結合的好處；也常常利用語文課堂教案，對同學進行德育訓練；第一，在語文教案中，對同學進行愛國主義訓練；德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓同學在潛移默化中受到訓練；利用語文課堂進行德滲透，須以課文為主要工具；課本是同學接受訓練的主要依據；老師能真正打動同學的心，將課本與同學的實際緊密結合，做到真正的“滲透”；只有那些為同學的感覺和情感所確定和接受了的東西，才能成為他們在理性上確定和接受的東西；要調動同學的感官系統，全身心投入到課文的情境中，讓同學體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產生愛憎的感情；愛國主義是一個特別宏大的話題，同學

3、聽起來離自己也比較遙1 / 5精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -遠；中學語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說最終一課，講的就是法國人民愛祖國的故事；課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景；課文是以一個愛學習的同學小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關于小弗朗士的心理描寫：第一處是當小弗朗士得知這是最終一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上作了有感情朗讀：" 我的最終一堂法語課！莫非這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！"念到這兒，課

4、堂上一片安靜；我抓住這段心理描寫表達小弗朗 士" 懊悔"的心理特點，語重心長地說：" 小弗朗士是多么令人憐憫！他沒能好好珍愛自己的學習時間，以致于懊悔都來不及了，我們應 該珍愛每一堂課； "我又重點朗讀并講析了其次處心理描寫："真古怪，今日聽講我全都懂；他講的好像挺簡潔、挺簡潔"我問： " 為什么呢？是不是老師今日講的是最簡潔的部分呢？" 全班異口同聲地回答：" 是小弗朗士仔細聽課的緣由！" “是小弗朗士出于對自己祖國的喜愛！有 了責任心！”這時，我準時地滲透愛國主義訓練，點出了課堂的重要性；&

5、quot;同學們！我們不該遺忘歷史，而一個公民必需具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必需是干出轟轟烈烈的大事業，在民族興亡的關頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名一般的同學，從現在做起，做好我們的本職工作，2 / 5學好自己的母語，奮勉向上，關懷集體，愛惜他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現；教這一課的時候，我就結合著九一八事變，東北三省淪陷，日本帝國主義在東三省建立偽滿帝國，禁止中國人民學漢語的事實說給同學們；告知他們，歷史曾有過驚人的相像，請同學們看看，9.18事變之后，東北人民是如何生活的，八年的抗戰，又有多少同胞慘遭涂炭；說著我給同學們播放了

6、實現編輯好的一張張幻燈片， 從同學們的表情，我可以真實的感受到，在國土淪喪，人民流離失所時，他們的的憤慨和哀痛，有些同學甚至仍用手用力的壓著桌子莫非我們真要像小弗郎士一樣要到最終一課，才能幡然醒 悟，對自己過去的行為而懊悔，把自己和國家命運相聯系？國家興亡，我有責任！所以我們就從現在起，從上好每一節課起，學英雄語，學好每一學科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才；如果是一個有志氣的孩子；就應當明白我和祖國的關系； " 同學們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感受和領會； 在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后就挨打，國富就民強，當我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種

7、驕傲感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學習語文教案中，進入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上老師緊扣現實的奇妙點撥，同學們真實的感受這種愛國思想就會水到渠成了；其次，在語文教案中對同學進行感恩訓練；3 / 5現在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應當的事情；所以家長常常慨嘆孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真實地感受到父母的 愛，老師的關懷呢 .朱自清先生的背影是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統 篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下；文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在敘述這篇文章的

8、時候，我讓同學抓住文中對父 親過鐵道時艱巨情形的描畫，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的 朗讀：“我觀察他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 蹣跚走到鐵道邊，漸漸探下身去，尚不大難；可是他穿過鐵道，要 爬上那邊月臺，就不簡潔了；他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子；”讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業了，送兒子遠行讀書，這時的哀痛之情可想而知，但父親忍住心中的哀思，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱巨形象的描述出來；父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽

9、到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了；我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們埋怨過么？父母帶病送你上學、給你預備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今日我給同學們留一個作業， 用你的眼睛去觀看，專心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓4 / 5你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事；學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人；上完這節課，同學發生了變化：過去我常常會在同學的記事本上看到同學們對家長愛嘮叨的反感，現在變成了“今日，我要感謝媽媽，她提示我帶語文作業；”“我要感謝爸爸，他今日提示我要仔細聽講”“我要感謝老師今日中午給我答疑；”“我要感謝同學，今日借給我美術用具！”同學之間，相互關懷的人多了，相