1、有理數加減法教學設計及課后反思本節課教學之前，我們去參加過一些“生本”教育的教學研究，并聽了一些課，覺得“生本”教育其實和我們之前的所做的林老師“非線性主干循環”教學模式有非常大的功同點，在“生本”的教學中，注重學生的思維活動，其實在“非線性”教學模式中也是以學生為本，不過兩個不同的地方，前者注重學生在課外的活動，需要學生在上課之前做一些準備工作，然后小組進行合作，自己探討，總結所學的內容，而后者就是注重在課堂上的學習，如果學生能在課堂上把所有的知識掌握了，回家就不用在去做大量的作業了。我們之前在教學的時候，做的是林老師的“非線性”模式，不過我們不怎么干放手學生去學習，一般都是在老師的帶領之下

2、學習的，小組活動也展開的不是很多，（當然也有學生的一些原因），所以所謂非線性的結果就是做題，我們在處理試卷的時候就在試卷里出現了大量的題目，老師很希望學生見到所有的題，總是怕有的學生吃不飽，總想學生見到所有的題型，把自己所知道都塞給學生，所以就出現了，學生不能當堂完成試卷，老師也不能及時的去批改，在聽了“生本”教學的模式下的課之后，我覺得學生其實也可以自己去理解，去探索知識，每個學生其實都是很優秀的，為什么我們不放手學生去學呢？在這中情況下我就來了這堂課，在最開始還是不想變化太大就希望學生去回顧舊的知識：溫故知新一計算(1)-7+3(2)(+9)+(+5)(3)(-8)+(-4)(4)(+9)

3、+(-5)(5)(-51)+(-31)(6)(-1)+(+0.25)224回顧完舊知識之后，利用我們學生最熟悉的溫度設計幾道練習題：新課引入一填空：溫度8c比3c高C列式：(2)溫度8c比-3C高C列式：(3)溫度3c比-8C高C列式：(4)溫度-3C比-8C高C在做這幾道題的時候，我不去給學生結論，讓學生在作題的過程發現，讓學生先在小組討論，對過答案，然后站起來來講他們的發現，在這里2班的同學就反映很積極，加上后面有老師聽課，他們都想表現自己，做題，回答問題都是很積極的，有的同學就由于自己溫習過，就得到了，有理數減法的法則，也就是把歸納部分都得到了。上面幾道題之后，我就讓學生利用發現的知識去

4、做一做，上完課之后我覺得其實這個可以放在總結的后面，讓學生應用，因為前面我們的探討中，很多學生都明白了有理數減法的法則，有幾個小組都的到了法則，在這種情況下就應該讓他們放手去練。所以我決定后面的教學應該改成這樣：歸納：有理數減法法則:減去一個數，等于這個數的.例計算：(-32)-(+5)(-2)-(-25)(2)7.3-(-6.8)(4)12-21解:減號變加號(-32)(+5)=()+()=It被減數變相反數減號變加號II(2)7.3-(-6.8)=7.3()=14.1.It被減數變相反數(3)(-2)-(-25)二(4)12-21=例題部分其實很多學生都可以完全做對，有個別同學出現問題之后

5、，都可以在小組里解決，在這里主要是讓學生形成一個規范，算減法的時候，可以上學生先變減為加，因為學生雖然理解，但是計算的時候還是比較容易出錯的。所以，在學生自己完成例題，并討論完之后，做了下面的工作，讓學生自己做小老師：請你出兩道有理數減法計算題考考自己的同桌：(1)(2)在把下面這道題當成減法的應用：做一做：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度分別是8848米和-155米，請問珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少？應用之后就是練習，在練習中，還是根據林老師的教學方法，對最基礎的進行訓練，所以基礎訓練和綜合要求全班的同學通過，并在巡堂中給學生做現場解答，關注幾個基礎較差的同學。基礎訓練：1 .下列括號內各應

6、填什么數？(1) (+2)-(-3)=(-2)+()(2) 0-(-4)=0+()(-6)-3=(-6)+()1-(+39)=1+()2 .計算:(1)(+3)-(-2)解：原式=(-14)-(+15)(7)12-(+17)(10)(-23)-(-12)綜合訓練：1.計算：(2)(-1)-(+2)(-14)-(-16)0-(+52)(11)108-(-11)0-(-3)(6)(+12)-(-9)1-5(12)(-1.3)-2.6(1)4.8-(+2.3)(-1.24)-(+4.76)(3)(-3.28)-1解：原式=(5)(6)4.344,44，八-61.8,52.某一礦井的示意圖如右：以地面

7、為準A點的高度是+4.2米，B、C兩點的高度分別是15.6米與30.5米。A點比B點高多少?比C點呢?為了讓有能力的學生，能又所收獲，就安排了，一下的一些題，就是下節課才有可能穴學到的，讓他們自己去探究,去看怎么樣去解拓展訓練：1計算：(-4)-(+7)-(-5)3-(-3)-12解：原式=(3)8-(9-10)(4)(3-5)-(6-10)2、已知a=7,b=4,c=6,求a-b-c的值課堂教學的自我評價：本課從學生的生活實際出發引入實例，學生聽課輕松，課堂活躍，絕大多數同學都掌握了所學的知識。復習之前學過的知識，然后通過生活中和之前講正負數學習中利用的溫度問題來讓學生尋找減法的法則，提高了數學的學習興趣。課堂上老