1、以文帶文”的策略和方法“以文帶文”是主題閱讀教學方法的“殺手銅”。“以文帶文”課型，是主題閱讀的主打課型，是提高語文教學效益的主要手段，也是與傳統語文教學法最大的區別。掌握了“以文帶文”的策略和方法就掌握了主題閱讀的教學法的鑰匙。所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學方法。最大的特點和優勢是閱讀量大，教學密度高，節奏快。效率是傳統語文教學的25倍。“以文帶文”的教學方法和課型，關鍵問題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關系。主要策略是對教學內容進行優化整合，運用“傷其十指不如斷其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“

2、最具閱讀價值點”做文章。不要用“加法”去實施“以文帶文”，這樣不但完不成教學任務，還會極大加重教師和學生的負擔。任何以加重學生和教師負擔的教學改革，注定是“短命鬼”。而要用“約分、化簡”的方法，去實施“與文帶文”的教學策略。“以文帶文”要解決三個問題。一是教學內容的組合。一個大單元一般用14課時完成22篇文章的教學任務?！耙晕膸摹钡恼n時大約占一半左右。備課時，首先通讀全部課文，從教學內容入手，像抓中藥那樣，將精讀文、略讀文或瀏覽的文章按課時搭配好。搭配的文章題材、寫法、結構、語言盡可以不同，但是，其主題一定要是相同的，“有主題的閱讀”是“主題閱讀的靈魂”。主題與課文的關系，是“主題好比一根藤

3、，文章就是藤上的瓜”。教學時，“以藤用瓜”，整體施教。這個問題“主題閱讀”教材的編者們已經基本解決了。新語文主題閱讀與主題式經典誦讀，就是按照這個原則精心選文編輯的。單元主題與人教版教材的單元主題完全一致。選文都是人教版教材的姊妹篇，教學時，不用教師去“找米下鍋”了。教師只是將教材組合一下。組合要注意下面幾點：一是人教版教材中的文章一般來說是“精讀文”。新語文主題閱讀與主題式經典誦讀里的文章或詩詞是略讀文。處理好“一主”和“兩翼”的關系?！耙晕膸摹?，大多數情況下是“以主帶翼”。二是精讀文一般要比略讀文的難度稍微大些?！耙晕膸摹睉撌恰耙噪y帶易”。三是篇幅長短搭配，精讀文長，略讀文就宜短；反

4、之，精讀文短，略讀文就可長一點。總的原則是“篇幅互補，長短相宜”。四是精讀文帶略讀文，還有下面一些特例：1、從節選文章帶出原文。如小學六年級從最后一頭戰象的節選文，帶出最后一頭戰象的原文。2、從選文帶出原著。3、從某作者一篇文章帶出該作者其他相關的文章。4、從一篇文章帶出整本的書。精讀文、略讀文、瀏覽文的組合是“以文帶文”的基礎。其次，是精讀文在什么時候帶出略讀文，怎樣帶出略讀文。精讀文是“以文帶文”的主角，略讀文和瀏覽文是配角。主角和配角如何配合，誰先出場，誰后出場，各在舞臺上占什么位置，占多少時間。這是有講究的。從帶文的順序講，有四種情況：一是先教學精讀文，再帶出略讀文，時間比一般是3:1

5、;二是先由略讀文開路，然后精讀文登場，時間比反過來是1:3;三是略讀文放在精讀文的中間進行教學，像“夾層餅”似的。四是以精讀文為主線，略讀文在精讀文的教學過程中數次穿插，雙線交叉運行。再次，是精讀文與略讀文內容的取舍。這是“以文帶文”教學的難點和關鍵。對教學內容的取舍，是一次再創造，需要教學智慧和專業水平。要全力捕捉“最具閱讀價值點”。決定最具閱讀價值點的有三個要素。一是編者的編輯思路，大單元教學，既要緊緊抓住單元主題這根騰，這是語文的人文性決定的。還要緊緊抓住單元專題訓練的要點，這是落實語文的工具性所必須的。例如；五年級上冊第六單元，單元主題是“天下第一情一一父母愛的深沉與寬廣”，這是教材人

6、文性的集中體現；單元專題訓練的要點是“通過外貌、語言、動作反映父母之愛的深沉與寬廣”，是教材工具性的集中體現。二是作者的寫作思路。一篇文章不是旬句話都重要，也不是每一段都一樣重要，有輕重詳略之分。還以上面的單元為例。單元第一課的精讀文是地震中的父與子。全文有24個自然段，最具閱讀價值的就是12第一15自然段。因為這4個自然段，集中描寫父親搶救兒子的動作、外貌和語言，反映父字情深的主題。這4個自然段僅占全文篇幅的六分之一，但是，無論是從文章的人文性還是工具性，卻是“最具閱讀價值”的。教學時，要集中時間和精力解決這個“六分之一”，剩下的“六分之五”，讓學生舉一反三，這就是“任憑弱水三千，我只取一瓢

7、飲”。處理好了閱讀廣度和深度的關系，解決了精讀和略讀的矛盾。只用30分鐘的時間，就可以教完全文。用傳統的教學方法，要用兩個課時。剩下10分鐘，還可以略讀兩篇文章。分別是新語文主題閱讀配套的沒有上鎖的門和轉彎處的回頭。每一篇文章用時5分鐘即可教完。同樣是抓住“最具閱讀價值點”，重點突破，以點帶面。如沒有上鎖的門，用兩分鐘的時間自主閱讀，了解大意，抓住要點，用三分鐘的時間，抓住文章最后母親的話：“自從你離開家后，這條門就再也沒有鎖過。”這個令人震撼的結尾，集中體現母愛的“深沉與寬廣”，這一句話，應是全文“最具閱讀價值”的閃光點。抓住這一點，深入理解：沒有上鎖的門，是隨時可以進出的門；是時時盼兒歸，

8、刻刻望兒回的門；是母親盼兒歸望眼欲穿的眼睛。沒有上鎖的門，門上掛著一顆慈母心，門內飽含著慈母情。沒有上鎖的門，是母親滴血的心，同樣轉彎處的回頭一文，瀏覽后，也只抓住父親在轉彎處回頭深情的一瞥，深入理解，轉彎處的回頭，那是深情的祝福，無盡的牽掛，幾多的無奈，回頭一望千般情，此時無聲勝有聲,教學內容的篩選、提煉、取舍，恰如食品的深加工，去其糟粕，得其精華。留下的是高蛋白、高鈣、高植物纖維，去掉的是脂肪、糖分、雜質。下面請看袁生慧老師的一堂“以文帶文”的教學設計。這堂課曾獲深圳市青年教師閱讀課教學比賽一等獎。附：“以文帶文”課例走入散文世界，享受月色清輝望月教學設計執教人袁生慧教學目標：1、能正確、

9、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受月色之美，語言之美，意境之美；2、在朗讀積累的基礎上，能進行恰當的表達，寫出自己的心中月。教學重難點：在朗讀積累的基礎上，能進行恰當的表達，寫出自己的心中月。教學準備：多媒體課件教學過程：一、展開清幽畫卷，感受月夜美景1、課前播放望月并板書談話導入：望著月亮的時候，常常想起你，望著你的時候，就想起月亮。有人說，中國的月亮和美國的月亮是不一樣的。在美國人的眼里，月亮也許只是天空中的一個圓盤，但對于我們，月亮卻蘊含了無限的情絲。這節課，讓我們和著名作家趙麗宏一起輕拂一絲涼風，共賞一輪明月，請讀課題一一望月，凝望明月，再深情地讀一讀一一望月。2、師過渡：文中寫了三

10、個月亮，分別是江中月、詩中月、心中月。請同學們默讀課文，找出三個月亮分別在哪里，并在課文旁批注上你的感受。課件出示閱讀要求師：我發現同學們的批注習慣特別好，我給大家一點建議，可以用不同的符號表達不同的意思。指名學生匯報一一先寫江中月再寫詩中月最后寫心中月。（真了不起，默讀一遍課文，就把握了這篇文章的寫作順序。直接問江中月在哪里0）二、步入明月之夜，體會優美意境（一）江中月1、自由讀第二自然段（學生匯報然后課件出示第2自然段）2、指兩三名學生談感受。這樣的月色給了你什么感覺？（從內容到表達手法，關注學生批注，尤其是動靜結合的手法。）師：今天我會教同學們多種朗讀方法，相信你們一定能從中有所收獲。3

11、、我讀你聽，你讀我聽。我漏掉的詞語請你用心讀。（師生轉換讀：怎樣才能讀出這優美的月色呢？這次換你們帶老師讀，你們漏掉的詞語我會用心讀。）課件出示：月亮出來了，（安詳地）吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面（被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍）的光斑在跳動。江兩岸，（產蕩，樹林和山峰）的黑色剪影，在（江天交界處隱隱約約地）伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層（銀色的）花邊4、提示讀（指名學生讀）（抬頭仰望）月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。（低頭凝望）月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。（極目遠眺）江兩岸，產蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界

12、處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊課件出示：抬頭仰望低頭凝望極目遠眺寫什么人人看得見，怎么寫對大多數人卻是個秘密。再讀這三個詞語，你發現有什么秘密嗎？（不錯，這都是作者觀察到的，細心的你還發現了什么？從上到下，由近及遠這是作者的觀察順序也是文章的寫作順序。你發現這個秘密了嗎？細心的孩子已經記下來了。）正是作者細心的觀察，這清幽的月色才盡收眼底。5、讀中點評（你讀我評，請你們讀兩句等等我。）（我請一位同學跟我配合讀，你讀我評，請你讀兩句等等我。）月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。（評：月光閃爍，

13、光斑跳動。這是江中之月的動態美）江兩岸，產蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊,（評：這是岸上月光的靜態之美。）6、配樂讀師：不知不覺，我們已經沐浴在柔和的月光里，讓我們和著悠揚的琴聲再次欣賞朗讀這江中月，能夠背誦的同學可以嘗試背誦。（好多孩子都可以背誦了。）（二）詩中月1、師：月本無情人有情，如果江中月只是看到月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。請同學們齊讀詩中月。課件出示：少時不識月，呼作白玉盤。（評：這是童年的幻想）明月幾時有，把灑問青天。（評：這是詩人的孤獨）床前明月光，疑是地上霜。（評：濃濃的思鄉之情）野曠天低樹，江清月近

14、人。（評：淡淡的欣喜之意）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（評：無法排解的憂愁）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。師：這句詩理解嗎？一一讓我們讀讀整首詩。課件出示：峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。師評：“思”，讓我們感受到作者的情懷，峨眉山月景雖好，卻抵不上對故人深深的思念。2、師：一個月亮，引發多少人的情思。在我國單是寫月亮的詩就有三萬多首。從一年級到五年級我們還學過不少呢。有時它抒發詩人的孤獨惆悵一一（課件出示，學生齊讀）嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。有時又化作一片濃濃的思鄉之情，有一可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

15、.有從今夜白，月是故鄉明。有時它是一幅美麗的夜景圖一一明月松間照，清泉石上流。峽深明月夜，江靜碧云天。關于月亮的經典詩詞還有很多（課件出示，生齊讀）：海上生明月，天涯共此時。人生代代無窮已，江月年年只相似。春花秋月何時了，往事知多少？（三）心中月3、師過渡：月下吟詩，美好而寧靜。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥靈感，那小外甥心中的月亮像什么呢？一一天的眼睛。多有趣的想象呀！我就是文中的作者，誰來做我的小外甥？（師生分角色朗讀）課件出示：“你說，月亮像什么？”“你說呢？你覺得月亮像什么？”“像眼睛，天的眼睛?！薄澳阏f說，這是什么樣的眼睛？”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了

16、，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次”過渡：小外甥愛幻想，在他心里，月亮就是天的眼睛。在你們心里，月亮像什么？3、出示月亮圖片，看圖說話。（指導說完整的話，點評注意想象的豐富奇特。）師：你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。讓我們一起走近著名作家賈平凹的心中月課件出示：三、張開幻想之翼，抒寫心中之月課件出示：我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了-一一賈平凹月跡1、生自讀，思考：哪些語句寫得特別新穎或者哪些字眼一下子就跳入你的眼眶？（“款款”我

17、們仿佛看到了一個美麗的小姑娘；“溜”字，將月亮寫得就像個機靈的小淘氣?！傲?、爬、款款地”幾個詞語就將月亮寫活了0）師：月亮帶給我們很多美好的回憶，還記得初入學時，那稚氣未脫的童謠嗎?課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。一上小小的船師：稍大時，皎潔的月光灑滿了湖面，也擦亮了我們的心靈一一晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。五下釣魚的啟示師：還有我們即將學到的月光曲月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越開越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。六上月光曲師過渡：趙麗宏寫望月寫得清幽曠遠；賈平凹寫月跡將月亮寫得俏皮可愛；詩中的月亮則融入了深深的情感，或歡快或孤獨或憂傷。你的心中月是怎樣的呢？我相信不管是以往學過的還是今天初學的文字都會給你靈感。另外，今天學到的好詞好句好詩以及動靜結合、擬人、比喻的表達手法等等都可以用進去。這里還有更多的好詞佳句等待你運用。出示課件：清淡溫柔柔和清澈潔白朦朧縹緲神秘綺麗羞答答一彎新月晶瑩純凈清輝四射新磨的鐵鏡光亮明凈的