1、人教版小學語文五年級下冊?童年的發(fā)現(xiàn)?第一課時聽課記錄、評課稿教學過程：一、激情對話,引入課題師：同學們,你的童年有發(fā)現(xiàn)什么嗎？生發(fā)言交流.師：今天我們就來學習俄國作家費奧多羅夫的一篇有關(guān)童年的文章-?童年的發(fā)現(xiàn)?.板書課題.師：看到這個題目,你有什么想問的？生1:我想問他發(fā)現(xiàn)了什么？生2:我想問他是怎么發(fā)現(xiàn)的？隨機總結(jié)并板書：什么？怎樣？二、初讀課文,檢查反應1、自由讀課文,并思考：作者的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？(生自由讀課文)2、出示詞語,檢查：胚胎澄澈天賦豈止癡迷羞愧困窘禍患阻礙雙臂淘氣絞盡腦汁運轉(zhuǎn)自如隨心所欲(1)師：請你自由讀這些詞語,遇到不會的就借助?詞語手冊?來讀讀.(2)

2、交流反應,四學生個別讀.相機糾正運轉(zhuǎn)自如“澄澈“困窘的發(fā)音.(3)生齊讀.(4)師：這么多詞語,如果你要報聽寫,你要報哪個,為什么？(強調(diào)澄澈)(5)師：現(xiàn)在再給你1分鐘,想一想,記一記這些生字.(6)師：這幾個詞語是什么意思知道嗎？(交流胚胎“絞盡腦汁)(7)再次齊讀.(提醒禍和妨的偏旁)三、再讀課文,深入理解交流問題作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？1、師：請你再讀課文,想一想：作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？2、生：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育問題.3、師：這在哪個自然段中可以找到,請你用橫線畫出來.(第一自然段)4、師：在第一段的字里行間你能體會到什么呢？(生交流,抓住獨立“比歲理解作者的聰明)5、師：把你的感受放到文中

3、讀一讀,誰來試試.6、九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律,對作者來說是非常自豪的,誰再來試試.交流問題課文中哪些地方具體描寫童年的發(fā)現(xiàn)的？1、生個別讀第13自然段.2、師：這就是胚胎發(fā)育的規(guī)律.胚胎發(fā)育是如此復雜的,但是,在作者的發(fā)現(xiàn)中卻是如此簡單,因此作者覺得很自豪,請你自己再讀讀這局部.3、齊讀,讀出快樂、自豪的感覺來.交流問題作者的發(fā)現(xiàn)其實與一個夢有關(guān),那他做了一個什么夢？1、生自由讀第3自然段,板書總結(jié)：夢中飛行.思考：他的夢給你什么感覺？2、師：這個夢給你什么感覺？美、夢幻那請你讀一讀.3、師：我們再一起來讀讀這段,讓我們也來感受感受作者的夢.4、師：作者童年做過這樣的夢,他的伙伴童年也做過

4、這樣的夢,你做過嗎？作者心理充滿了疑問,帶著這些疑問他又是怎樣做的？請你讀讀5-11自然段.板書：求教老師.理解交流5-11自然段.1、師：你有什么疑問嗎？人怎么會是鳥？2、全班齊讀；男女生分角色讀；師生對讀.3、師：剛剛的對話,讓你體會到作者小時候是一個怎樣的孩子？結(jié)合答復板書：愛提問；愛思考4、師：正由于他愛思考,除了向老師請教外,他還做了什么？板書：善于思考5、 師：讀12-13自然段,說說還有哪些句子給你感受最深？理解絞盡腦汁“癡迷"翻來覆去6、 齊讀課文.四、總結(jié)課堂,設置懸念但是這個發(fā)現(xiàn)卻師：這個善于觀察的孩子有了一個驚為天人的發(fā)現(xiàn),也給他帶來了禍患,是什么呢？我們下節(jié)課

5、繼續(xù)學習板書:?童年的發(fā)現(xiàn)?什么？怎樣？夢中飛行一求教老師留心觀察：愛提問；愛思考；善于想象I人教版小學語文五年級下冊?童年的發(fā)現(xiàn)?第一課時評課1一?童年的發(fā)現(xiàn)?是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文,但由于課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,所以貼近學生生活.I在本課的聽課中,我感覺課堂氣氛良好.從學生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中,從學生全神貫注的凝聽中,我體會到了上課的快樂.課下反思,我覺得以下幾點值得肯定學習.第一點,這一課的內(nèi)容學生在理解上有一定的難度.首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復雜,學生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時困難比擬大.而授課老師利用作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？哪段又是具體描

6、寫他的發(fā)現(xiàn)的？這兩個問題,不僅將課文串了起來,還讓學生懂得在文中找到答案,另外授課老師口頭解釋補充了有關(guān)這方面的信息,讓學生理解得更透徹.第二點是授課老師深知本課教學有困難,因此她進行了充分的備課,吃透教材,還較為全面地考慮學生的實際情況,讓他們課前進行預習,課文的學習打下了良好的根底.第三點,在課堂上,授課老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學,讓學生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的.并受到了一定的思想教育.第四點,授課老師上課一開始,就讓學生來對課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們在文中自己找答案,這樣不僅激發(fā)了學生的興趣與好奇心,也學生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題