1、課堂實錄薛法根老師師：每個人都有一個名字.我的名字叫“薛法根書寫在黑板上.念念老師的名字,有什么感覺？生：感到很拗口.生：好象很生硬.生：不太好聽.師：看起來,大家都不太喜歡我的名字.但我卻感到很自豪,由于這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望.請問,你叫什么名字？生：劉詩穎.師：一個悅耳的名字.生：金陽.師：多么響亮的名字！生：晏陽天.師：“艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天！師：其實,每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛.再來念念這個名字,你又有什么樣的感受？板書：雪兒生：很美.生：很好聽.生：像雪白雪白的雪花一樣師：能使人產生豐富的聯想生：這個

2、名字很溫柔.師：驚喜地感覺真好！生：誰會這么白呀？師：你呀！眾大笑.生：像一個女孩子的名字.師：這是一只鳥的名字眾笑,是“我為一只信鴿取的名字.“雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你翻開書,認真讀讀課文的第一自然段.生：自由地大聲朗讀課文師：同學們讀得非常專心！誰愿意答復剛剛的問題？生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的.師：這一點大家都能看由來.能看到別人沒有看到的地方嗎？生：雪兒是在我一個人在家,十分孤獨的情況下來到我的身邊的.生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的.生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的.師：這真是無奈！生：雪兒是

3、在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的.師：沒事可做,無聊至極！生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的.師：確實有那么一點點兒憂傷.師：在文中,作者并沒有寫自己內心的這些感受,而是通過哪些詞、哪些句子表達由來的？生：作者是通過“只剩下我一個人、“我多么向往外面那明媚的春光啊！這些內容表達自己的心情的.師：一個“只剩下,一個“多么向往,用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀,把這種心情表達由來.生：讀得都很有感情師：在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文.讀一讀、想一想、劃一劃.生：認真閱讀課文師：誰愿意和大家交流？生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥.師：那是給雪兒療傷.板書

4、：療傷生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候,我給它療傷師：快樂地同學們有沒有聽由來,他這次的答復與剛剛有什么不同？生：用上了“療傷.生：加了“在的時候,我是怎樣對待雪兒的.師：這樣說,就更加具體、明白了.誰還能這樣概括下面的內容？生：在雪兒變得雪白雪白的時候,我給它取名字.板書:取名生：在我知道雪兒是“藍天信使的時候,我更盼望著它的傷快點兒好起來.板書：期盼生：.板書：歡呼生：在雪兒又飛回陽臺,舍不得離去的時候,我把雪兒輕輕捧起.師：干什么？生：祝福雪兒重返藍天.板書：祝福生：在雪兒飛回藍天的時候,我為雪兒感到快樂.師：同學們概括得很準確,說明同學們已經初步讀懂了課文的內容.現在,誰能將這

5、些內容連起來,完整地概括一下？生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天.師：很概括！但不美了.生：在雪兒受傷的時候,我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使的時候,我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候,我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候,我祝福雪兒重返藍天,為雪兒感到快樂.師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！師：有人說：一句話一顆心.我們讀書,還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比方這個句子：“雪兒,這兒就是你的家,你安心養傷吧！你聯系上下文讀一讀,能體會到那顆心嗎？生：我感受到作者對雪兒的愛心.把自己的家當作雪兒的家了.

6、生：我讀生了作者有一顆同情心.生：我感覺到作者有一顆善良的心.只有善良的人才會為一只鴿子療傷,待它這么好.師：你也有一顆善良的心！生：他有一顆良心眾笑.師：對啊！我們從這句話中能讀到那顆善良的心,簡稱良心眾又笑,那才算真正的閱讀.師：還有人說：一件事一片情.我們更要從“我為雪兒所做的每一件事情中感受到“我對雪兒的一片深情.比方這樣一件事：由示句子,學生朗讀從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云,他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀,感受一下！生：自由讀書品味生：我一個人看藍天白云是很孤單的,而和雪兒

7、一起看就不孤單了.師：有伙伴了!生：我的腿受了傷,雪兒的翅膀也受了傷,兩個都只能去看藍天白云了.師：同病相憐啊！生：我和雪兒一起去看白云,心情是很愉快的,不再是憂傷的.雪兒也是很愉快的.生：我和雪兒都向往外面美好的春光.師：同學們體會得很好！你們再留意一下,作者不寫去看藍天、白云,而要寫成“去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云.這里面又包含作者什么樣的感情呢？生：我覺得“飄飄悠悠的白云是動的,看起來很美,很好看.師：是變化的,飄動的！生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子,看也看不完,看也看不厭.師：你能注意省略號中蘊涵的內容,了不起！生：看“飄飄悠悠的白云,心情是很舒暢的、輕松的.生：

8、看這樣的白云藍天,就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁.生：這樣“飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱,心情也和白云一樣“飄飄悠悠了！師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊,正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的,那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云,而又是誰改變了我的心情？生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了.師：現在,我們一起再來讀這段話,相信你的感受會和剛剛不一樣.生：有感情地朗讀師：一句話一顆心,一件事一片情.我們就這樣去讀課文,就能讀生課文中豐富的情感,就會發現別人讀不到的東西.自己用心讀讀下面的幾段話,看看自己有沒有這樣的體會？生：很投入地朗

9、讀課文師：選擇自己感受最深的段落,讀給大家聽聽,好嗎？生：朗讀課文第3自然段,流利但沒有激情.師：聽得由來,你很努力,讀得很流暢.但對“藍天信使的理解可能還不夠,想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？生：再讀課文,語氣加重,很有力量.師：快樂地你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？生：勇敢、忠誠的信鴿.師：對這樣的信鴿,“我內心的感情呢？生：非常喜歡的.生：還有敬意！生：為雪兒感到驕傲、自豪！生：對雪兒寄予了希望,希望它能為人們傳遞更多的信息.師：這樣一體會,再讀課文,感覺就不一樣了.誰來讀？生：讀得很有激情！生：朗讀其他自然段,略.師：老師想讀最后一個自然段.很有感情地朗讀第六自然段.你聽得由我的心情嗎？生

10、：十分快慰！生：快樂的、欣慰的、快樂的.師：與雪兒在一起的時候,我是快慰的；雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎？生：我是為雪兒的傷好了,能重返藍天而感到快樂.生：我是為能養好雪兒的傷而感到欣慰.生：我和雪兒度過了一段美好的日子,心里十分快樂.生：我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時光,心里就不空虛了.師：一段美好的生活,一個難忘的回憶！生：我的傷也會和雪兒的傷一樣,會很快好起來的,所以我就感到很快慰.師：讀到這里,我們一起回憶一下課文,雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了怎樣的變化？生：變得更加充實了.生：變得更加有意義了.師：即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味

11、了！生：也使我更加珍惜每天的生活.生：即使雪兒走了,我也會自己充實自己的生活的.師：深刻！生：變得更加快活、不單調了！師：那么,是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活.生：有些人只會傷害信鴿,根本不會有那種美好的生活的.生：善良的人才有美好的生活.師：善待生命、珍愛生命的人,才會熱愛生活,他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！師：當我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍天上那飄飄悠悠的白云,我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那

12、段美好日子的回憶呢？假設是你,你會對雪兒說些什么？請用你的筆,把想對學說的話寫下來,容春風帶給雪兒,好嗎？生：自由寫話師：誰來交流？生：雪兒：漫步在明媚的春光里,望著藍天上那飄飄悠悠的白云,我又想起與你相依相伴的日子.記得你剛剛來到我家時,你的翅膀受了傷,渾身黑糊糊的.我從你的眼睛里看到了憂傷,看到了仇恨,看到了無奈.師插話：你真會看,看到心底去了.三個看到了,充滿深情、語句優美！雪兒,當時我和你一樣,也受了傷,我們真是同病相憐啊！有了你的陪伴,我的生活似乎變得快活了,變得充實了,變得有滋有味了.師插話：又是一個充滿感情的排比！即使是與你天天到陽臺上看藍天白云的日子,也顯得那樣舒服、開心.望著

13、那飄飄悠悠的白云,我與你常常會發愣.師插話：發呆？建議改為“產生無限的遐想或者“露生甜蜜的微笑雪兒,現在你又在哪里為人們忠實地傳遞著信息？雖然看不見你,但是我會為你永遠祝福的！、師：情真意切！生：雪兒：漫步在明媚的春光里,望著藍天上那飄飄悠悠的白云,我又想起與你相依相伴的日子.雪兒,是你改變了我的生活.我在受傷的時候,整天感到孤單、寂寞,感到無聊、憂愁.你來到了我的身邊,我馬上變得忙碌起來,為你洗澡、敷藥,為你取名,陪你看藍天白云.當你傷好之后,我為你歡呼,為你祝福.我們之間結下了深厚的情意,分別的時候,誰都依依不舍.雪兒,謝謝你給了我美好的一段生活,謝謝你給了我一個美好的回憶.師：其實,雪兒

14、也會從心底感謝你,感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關心保護、感謝你給它六下的美好的生活回師：在與同學們相依相伴的兩堂課里,你們也給了老師一段美好的生活,給老師留下了一個美好的回憶.謝謝同學們！推薦理由：薛法根老師以他樸實的語言把孩子帶入到雪兒的世界中,去和小作者一起經歷那和雪兒在一起的日子.真是“一句話一顆心,一件事一片情,這樣去讀課文,就能讀生課文中豐富的情感,就會發現別人讀不到的東西.特別是指導寫,更是水到渠成,讓學生心中有話不得不說,不得不寫.特級教師的每一節課,真值得我們去琢磨,去學習.師:每個人都有一個名字.我的名字叫“薛法根書寫在黑板上.念念老師的名字,有什么感覺？生：感到很拗口

15、.生：好象很生硬.生：不太好聽.師：看起來,大家都不太喜歡我的名字.但我卻感到很自豪,由于這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望.請問,你叫什么名字？生：劉詩穎.師：一個悅耳的名字.生：金陽.師：多么響亮的名字！生：晏陽天.師：“艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天！師：其實,每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛.再來念念這個名字,你又有什么樣的感受？板書：雪兒生：很美.生：很好聽.生：像雪白雪白的雪花一樣.師：能使人產生豐富的聯想.生：這個名字很溫柔.師：驚喜地感覺真好！生：誰會這么白呀？師：你呀！眾大笑.生：像一個女孩子的名字.師：這是一只鳥的名字

16、眾笑,是“我為一只信鴿取的名字.“雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你翻開書,認真讀讀課文的第一自然段.生：自由地大聲朗讀課文師：同學們讀得非常專心！誰愿意答復剛剛的問題？生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的.師：這一點大家都能看由來.能看到別人沒有看到的地方嗎？生：雪兒是在我一個人在家,十分孤獨的情況下來到我的身邊的.生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的.生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的.師：這真是無奈！生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的.師：沒事可做,無聊至極！生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的.師：確實

17、有那么一點點兒憂傷.師：在文中,作者并沒有寫自己內心的這些感受,而是通過哪些詞、哪些句子表達由來的？生：作者是通過“只剩下我一個人、“我多么向往外面那明媚的春光啊！這些內容表達自己的心情的.師：一個“只剩下,一個“多么向往,用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀,把這種心情表達由來.生：讀得都很有感情師：在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文.讀一讀、想一想、劃一劃.生：認真閱讀課文師：誰愿意和大家交流？生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥.師：那是給雪兒療傷.板書：療傷生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候,我給它療傷師：快樂地同學們有沒有聽由來,他這次的答復與剛剛有什么

18、不同？生：用上了“療傷.生：加了“在的時候,我是怎樣對待雪兒的.師：這樣說,就更加具體、明白了.誰還能這樣概括下面的內容？生：在雪兒變得雪白雪白的時候,我給它取名字.板書:取名生：在我知道雪兒是“藍天信使的時候,我更盼望著它的傷快點兒好起來.板書：期盼生：.板書：歡呼生：在雪兒又飛回陽臺,舍不得離去的時候,我把雪兒輕輕捧起.師：干什么？生：祝福雪兒重返藍天.板書：祝福生：在雪兒飛回藍天的時候,我為雪兒感到快樂.師：同學們概括得很準確,說明同學們已經初步讀懂了課文的內容.現在,誰能將這些內容連起來,完整地概括一下？生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天.師

19、：很概括！但不美了.生：在雪兒受傷的時候,我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使的時候,我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候,我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候,我祝福雪兒重返藍天,為雪兒感到快樂.師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！師：有人說：一句話一顆心.我們讀書,還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比方這個句子：“雪兒,這兒就是你的家,你安心養傷吧！你聯系上下文讀一讀,能體會到那顆心嗎？生：我感受到作者對雪兒的愛心.把自己的家當作雪兒的家了.生：我讀生了作者有一顆同情心.生：我感覺到作者有一顆善良的心.只有善良的人才會為一只鴿子療傷,待它這么好.師：你

20、也有一顆善良的心！生：他有一顆良心眾笑.師：對啊！我們從這句話中能讀到那顆善良的心,簡稱良心眾又笑,那才算真正的閱讀.師：還有人說：一件事一片情.我們更要從“我為雪兒所做的每一件事情中感受到“我對雪兒的一片深情.比方這樣一件事：由示句子,學生朗讀從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云,他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀,感受一下！生：自由讀書品味生：我一個人看藍天白云是很孤單的,而和雪兒一起看就不孤單了.師：有伙伴了！生：我的腿受了傷,雪兒的翅膀也受了傷,兩個都只能去看藍天白云了.師：同病相憐啊！

21、生：我和雪兒一起去看白云,心情是很愉快的,不再是憂傷的.雪兒也是很愉快的.生：我和雪兒都向往外面美好的春光.師：同學們體會得很好！你們再留意一下,作者不寫去看藍天、白云,而要寫成“去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云.這里面又包含作者什么樣的感情呢？生：我覺得“飄飄悠悠的白云是動的,看起來很美,很好看.師：是變化的,飄動的！生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子,看也看不完,看也看不厭.師：你能注意省略號中蘊涵的內容,了不起！生：看“飄飄悠悠的白云,心情是很舒暢的、輕松的.生：看這樣的白云藍天,就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁.生：這樣“飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱,心情也和白

22、云一樣“飄飄悠悠了！師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊,正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的,那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云,而又是誰改變了我的心情？生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了.師：現在,我們一起再來讀這段話,相信你的感受會和剛剛不一樣.生：有感情地朗讀師：一句話一顆心,一件事一片情.我們就這樣去讀課文,就能讀生課文中豐富的情感,就會發現別人讀不到的東西.自己用心讀讀下面的幾段話,看看自己有沒有這樣的體會？生：很投入地朗讀課文師：選擇自己感受最深的段落,讀給大家聽聽,好嗎？生：朗讀課文第3自然段,流利但沒有激情.師：聽得由來,你很

23、努力,讀得很流暢.但對“藍天信使的理解可能還不夠,想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？生：再讀課文,語氣加重,很有力量.師：快樂地你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？生：勇敢、忠誠的信鴿.師：對這樣的信鴿,“我內心的感情呢？生：非常喜歡的.生：還有敬意！生：為雪兒感到驕傲、自豪！生：對雪兒寄予了希望,希望它能為人們傳遞更多的信息.師：這樣一體會,再讀課文,感覺就不一樣了.誰來讀？生：讀得很有激情！生：朗讀其他自然段,略.師：老師想讀最后一個自然段.很有感情地朗讀第六自然段.你聽得由我的心情嗎？生：十分快慰！生：快樂的、欣慰的、快樂的.師：與雪兒在一起的時候,我是快慰的；雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎？

24、生：我是為雪兒的傷好了,能重返藍天而感到快樂.生：我是為能養好雪兒的傷而感到欣慰.生：我和雪兒度過了一段美好的日子,心里十分快樂.生：我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時光,心里就不空虛了.師：一段美好的生活,一個難忘的回憶！生：我的傷也會和雪兒的傷一樣,會很快好起來的,所以我就感到很快慰.師：讀到這里,我們一起回憶一下課文,雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了怎樣的變化？生：變得更加充實了.生：變得更加有意義了.師：即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味了！生：也使我更加珍惜每天的生活.生：即使雪兒走了,我也會自己充實自己的生活的.師：深刻！生：變得更加快活、不單調了！師：那么,是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活.生：有些人只會傷害信鴿,根本不會有那種美好的生活的.生：善良的人才有美好的生活.師：善待生命、珍愛生命的人,才會熱愛生活,他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！師：當我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍天上那飄飄悠悠的白云,我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假設是你,你會對雪兒說些什么