1、精選優質文檔-傾情為你奉上漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字、學好漢語拼音，可以幫助學生說好普通話，因此從小學抓好漢語拼音的學習是及其重要的。作為低年級的教師，其教育對象是剛開始接觸正規中文啟蒙教育的低幼年孩子。教師要善于針對低幼年孩子好奇心強，敏感，情感感染性強的特點，盡量將枯燥的教學內容趣味化。在低年級漢語拼音和識字的學習中，要著重培養孩子們對學習中文的濃厚興趣，讓孩子們獲得聽、說、讀、寫的基本能力，為今后完成系統的中文教育打

2、下良好的基礎。下面我就小學低段的拼音與識字教學談談我個人觀點。一、讓學生在快樂中認識拼音，學習拼音漢語拼音是一年級教學中最枯燥乏味的內容之一，我們要遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。1充分使用編歌謠和故事，幫助學生探究字母讀音，發展自然語言。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象，具體的材料，教師要將已有的生活經驗和學習內容建立起聯系，以調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛，使他們達到最佳的記憶效果。例如，在教學j,q,x和y與相拼時

3、，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以編歌謠：小碰到j, q, x和y就把眼睛閉。2活動激趣法，讓學生喜愛拼音處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。二、讓學生在情景圖中學習新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的

4、角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。1、看懂圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清留意后，引出拼音di fi j和漢字“疊飛機”。2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，

5、如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。三、聯系實際 學以致用學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。總之，只要精