1、強化教師責任提升教師品位教師責任即教育工作者的職責、負責、盡責、專責等，是應該做好教育 教學方面的事；教師品位即教師道德、個人品質、教學質量、教育工作檔次等, 是指對教育工作中有分辨與鑒賞的水平及個性、氣質形象、人品修養、專業素 養的綜合體現。教師責任的實質是教師自覺地把教育教學分內的事履行好的表 現，教師品位的高低在很大水準影響教師責任的履行，教師的責任態度是衡量 教師品位高低的重要標志。所以，在創建和諧教育，提升教師教學水平和教育 質量，關鍵是強化教師責任意識，提升教師品位。一、強化教師責任、提升教師品位是社會發展的需要現代化的教育，需要高品位的教師，強化教師的責任和提升教師的品位是 一個

2、永恒的話題，也是一個現實的話題，必須把這項工作成為教師學習的一件 大事，常抓不懈。（一）強化教師責任、提升教師品位是教育發展的需要教師整體品位的提升能為教育發展，社會進步提供精神動力，大大促動精 神文明建設。一個有吃苦耐勞、嚴于律已質樸品格的教師，才能忠于職守，顧 全大局，才能有責任意識，本職工作的緊迫感、責任感和使命感，并扎實展開 教育教學工作，樂于奉獻。只有持續提升教師品位，強化責任，優化教育風氣, 才能持續促動教育事業的全面發展。（二）強化教師責任、提升教師品位是學生發展的需要學生作為教育的主體，是教育責任的主要對象。教師的高品位是對學生負 責的保障。浙江省教育科學研究院做了一份當代教師

3、優秀品質的調查，點擊率 最高的詞匯是：有責任感乂不乏幽默感。其中，責任感作為好教師的首要品質, 家長、教師的認同度均超過60%,學生的認同度超過30%。（三）強化教師責任、提升教師品位是職業發展的需要在構建和諧教育的關鍵時期，高品位的教師在教學管理中的作用更加突 出，教師品位的高低決定著職業責任履行水準。改善教學環境的根本H的在于 營造一個寬松、良好的教育教學氛圍，發揮教師的效應。二、強化教師責任、提升教師品位的途徑（一）統一理解當前是教育改革和發展的關鍵時期，面臨著教育創新U標的落實，而教育 發展需要責任意識強、品位高的教師隊伍來完成任務。這就要求我們培養和造 就一支高素質有生活惜趣的新教師

4、隊伍。（二）注重實干勤是勞動人民的本色，也是中華傳統美徳。勤是教師的根本，是實現教育 書育人的途徑。一個教師沒有勤干、實干精神，不單單是一個工作作風問題， 也是一個履行職責問題。要把愛崗、敬業、愛學生的使命與責任的教育放在師 德建設的首位，要有勤勤懇懇、兢兢業業工作態度，扎扎實實的工作作風，撲 下身子實干，在工作中經受鍛煉，才可履行責任并提升個人素質。（三）淡泊名利教師能不能擺正個人和學生，個人和同事，個人和社會的位置，處理好教 書和育人，為公為私的關系，這充分地反映著一個教師人品修養和思想境界。 教師只有視名利于淡水，視事業重于泰山；在行為上任何時候要防微杜漸，管 住自己的行為小節，勿以善小

5、而不為，勿以惡小而為之；經得起金錢物欲的誘 惑，潔身自好，自覺做到不仁之事不為，不義之財不取，不正之風不染，不清 之事不干，不弄虛作假、不貪圖享受、不計得患失、不講報酬，以良好的精神 狀態投入到教育工作之中，才可增強責任感和提升人品修養。（四）嚴格要求教師要嚴于律已，做到在繁重、生活清貧的悄況下保持高度的責任意識， 培育學生做到工作積極，敬業樂教、無私奉獻。要對自己高標準、嚴要求、做 一個端莊秀麗、落落大方，談吐自如、平和灑脫、超然物外的教師，這樣才能 對學生有感召力，同事之才有凝聚力、戰斗力，才能各負其責，提升專業素養。（五）勤奮學習列宇在十月革命之后提出：要提升領導干部的素質，第一任務是學習， 第二任務是學習，第三任務還是學習。可見，拓寬視野、培養高品位，需要學 習，在學習中才能提升專業技能，獲得淵博的知識。一個教師要勤教為生，有 勤奮、勤快、勤懇、勤勞、勤勉、勤儉的教育工作狀態和教學作風，要以忘我 精神，昂揚的斗志，踏實的教學作風，勤于挑重擔，勤于平凡的艱苦的育人丄 作，勤于到學生中去，才能成就一個勤奮向上的氣質形象，生活得更有惜趣， 獲得學生的喜愛。總來說之，強化教師責任，提升教師品位是教育發展的需要，作為人類靈 魂丄程師的教師的主要責任和使命就是如何用自己的光去引路，使學生健康成 長。讓教師成為一個襟懷坦白，光