1、江 蘇 省 職 業 學 校理論課程教師教案本（20122013學年 第一學期）專業名稱 課程名稱 授課教師 學 校 課題序號授課班級高一( )班授課時數 課時授課形式講 授授課章節名 稱伯格曼法則在北極使用教具教學目的1、依據事理說明文的特點，引導學生分析作者是如何列舉事例，驗證科學觀點的。通過學習作者觀察現象、思考問題的方法，培養學生的邏輯思維能力。2、理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進行分析的說明結構。3、運用多種說明方法及取得的說明效果。4、分析作者的觀點：有的是確證，有的只是推測，以此認識其中體現的作者客觀、嚴謹的科學精神，體會其中蘊含的豐富人文內涵。5、分析認識本文語言平

2、實、嚴謹、生動、幽默的特點。教學重點1、什么是伯格曼法則，什么是艾倫推論？2、分析作者是如何列舉事例，驗證科學觀點的。教學難點1、理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進行分析的說明結構。2、分析作者的觀點：有的是確證，有的只是推測，以此認識其中體現的作者客觀、嚴謹的科學精神，體會其中蘊含的豐富人文內涵。更新、補充、刪節內 容課外作業書后練習教學后記授課主要內容或板書設計伯格曼法則在北極位夢華結構層次：第一部分（1-3）講述伯格曼法則和艾倫推論第二部分（48）在北極驗證伯格曼法則和艾倫推論。第三部分（912）探討人類是否遵循伯格曼法則。第四部分（13）說明艾倫推論在人類身上找不到明顯的證

3、據。課 堂 教 學 安 排教學過程主要教學內容及步驟一、 導入二、北極概念三、文學常識四、整體感知五、問題探討六、體會語言特點七、逐段理解八、引導延伸九、復習鞏固十、作業布置長年被風雪覆蓋的極地，是一片神奇的土地，至今仍蘊藏著很多不解之謎。今天有位兩極考察科學家位夢華將帶著我們去北極看看那里有趣的現象。1、指地軸的北端與地面的交點，位于北冰洋中，其緯度是90°N，是所有經線的共同交點之一2、指地球表面與地球自轉軸北端的交點，泛指北極圈（北緯66°34 ）內所包含的地區。 文中是第二種含義。1、介紹體裁知識科技文是與文藝作品相對而言的，科學是反映自然、社會、思維的客觀規律的分

4、科的知識體系，一般分為自然科學和哲學社會科學（也稱為社會科學）兩大類。本文屬于自然科學方面的科技文。科技文有的闡明一種科學觀點，有的則介紹一種科技成果。本文則介紹了一種科學發現，那就是伯格曼法則及其推論。研讀科技文，我們能吸取科學知識，受到科學精神的熏陶，也能學習一些科學方法，還能感受到研讀科技文的樂趣。（此介紹有利于學生把握體裁特點，明確學習目的。）2、作者簡介位夢華：國家地震局地質研究所研究員，美國探險家俱樂部國際成員，中國作家協會會員，中國科普作家協會會員。1940年生于山東平度。 1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1981年，作為訪問學者赴美國進修，次年去南極，是最先登

5、上南極大陸的少數幾個中國人之一。 1995年，作為總領隊，率領中國北極點科學考察隊勝利到達北極點。至今共八次進入北極考察。（一）速讀全文，回答問題：1作者是由什么引出伯格曼法則的？參考：由北極熊圓圓的絨球似的身影引出話題。解析：以見聞起筆，娓娓道來，引發讀者的興趣。2什么是伯格曼法則？存在這種現象的原因是什么?參考：同一物種，在愈冷的地方，個體體積越大，而且越接近于圓形，這就是伯格曼法則。它存在的原因有二：一是生理原因，二是物理機制。解析：“生理原因”是因為寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度，而且也使其性成熟的時間較晚，所以個子也就長得更大一些。“物理機制”是指同一種物質，在同等溫度下，

6、體積愈大，散熱愈慢。在三維空間中，以球形的表面積為最小，所以動物的身體愈接近于球形，散熱面積也就會愈小。3什么是艾倫法則？參考：同一種動物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。解析：這是因為，四肢和附器就像是散熱片一樣，愈短或愈小，散熱也就愈少的緣故。（二）劃分結構層次第一部分（1-3）講述伯格曼法則和艾倫推論第二部分（48）在北極驗證伯格曼法則和艾倫推論。第三部分（912）探討人類是否遵循伯格曼法則。第四部分（13）說明艾倫推論在人類身上找不到明顯的證據。1、作者用那些事例驗證伯格曼法則，說明它在北極是適用的？北極熊 圓圓的身體北極狐 臉圓北極狼 個子大（比溫帶的狼

7、）、肥、球形體北極兔 身長北極旅鼠 身長北極的蒼蠅、蚊子 2、 作者舉了哪些例子來驗證艾倫推論？北極熊 粗短的四肢，小小的耳朵，幾乎已經退化了的尾巴北極狐 耳朵變小 嘴巴縮短北極燕鷗 腿短北極野兔 耳朵小，四肢短北極麝牛 耳朵特小，四肢奇短，幾乎無尾解析：第4自然段，照應開頭，作者先說北極熊“圓圓的身體，粗短的四肢，小小的耳朵”，“ 退化了的尾巴”，就像專為驗證上述法則和推論而生似的。第5自然段，以北極狐貍臉圓、耳小、嘴巴短為例，驗證伯格曼法則和艾倫推論。第6、7、8自然段分別對其他動物加以了驗證。3、伯格曼法則在人類身上是否也表現明顯？作者從哪方面進行了說明？參考：不是，作者從人類演化歷史方

8、面進行了說明。解析：作者以人類演化史進行了說明：人類是在非洲演化出來的，進入寒冷地區，大概只是幾萬年以前的事，而進入西伯利亞北極大約是在兩三萬年以前，進入阿拉斯北極，最早的證據是在1.2萬年前，在如此短的時間里，伯格曼法則是發揮不了什么作用的。4、伯格曼法則在人類身上留下了哪些蛛絲馬跡？白種人比黃種人個子大，中國北方人比南方人個子大非洲中部“矮黑人”個子明顯小北極“多塞特”人高大有力5、人類身上的表現與伯格曼法則相反的事例有哪些？生活在熱帶的黑人比白人還高大現在的愛斯基摩人并不高大征服了自然界的困難，改善了生存環境。6、艾倫推論在人類身上沒有明顯的痕跡的原因（理解最后一段的意思）并非是上帝的安

9、排，而是千百萬年自然選擇的必然結果7、分析說明順序和說明方法說明順序：邏輯順序 說明方法：舉例子 列數字作比較打比方1、幽默風趣（1）例如北極的蒼蠅，就是個大無比，圓圓的身子，飛起來就像一架B2型轟炸機。比喻、夸張（2）咬起的大包核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺比喻、夸張（3）如果把人造的七高八矮，耳朵大小不一，豈不壞了上帝的形象？連上帝自己也會覺得沒有面子。所以，為了上帝的面子，艾倫推論在人類身上也就只好作罷了。反問、擬人2、科學準確（1）如果仔細觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡。（2）在中國，北方人比南方人個子就要大一些，也許這也是伯格曼法則發揮的結果吧。（3）如果真是這樣的

10、話，那么伯格曼法則在人類身上的表現還是比較明顯的。（4）多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過程中發揮了作用的結果。方法：學生說出結論句，教師提問引導。（一）第9段為承上啟下過渡段，一般學生都能把握，只需明確作者是從人類演化的角度來研究即可。（二）研讀第10自然段。結論句1“簡單地說，”“在如此短的時間內，伯格曼法則是發揮不了什么作用的。”提問：為什么？學生發言后教師明確：人類從非洲演化出來后，要學會制作衣服和帳篷之后，才有可能進入寒冷地區。“幾萬年”“兩三萬年”“1.2萬年前”在上千萬年的人類演化史上不過只是一瞬間的事。所以說伯格曼法則是發揮不了什么作用的。結論句2“如果仔細觀察一下，伯格

11、曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡。”“也許這也是伯格曼法則發揮作用的結果吧。”提問：文章舉了哪些例證？（此問題學生很容易從段中找出答案）再問：結論2句中的“似乎”、“也許”怎樣理解？明確：兩句中的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可能性。（三）研讀第11自然段。觀點句1“以此類推到黑人，似乎就有點矛盾了。” 問：為什么？（學生很容易從文中找到答案）觀點句2“不過，如果到非洲去看看，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。” 問：例證是什么？（矮黑人，圖片展示）問：句中的“如果”表示什么？（表明只是推斷）教師小結：伯格曼法則類推到黑人，出現了兩種情況：非洲中部的“矮黑人”，個子明顯小，

12、還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。但在結尾句結論時，加上了“如果”一詞表明只是推斷。另一種黑人的情況出現與伯格曼法則相反的情況，這是不是就推翻了伯格曼法則呢？（四）研讀第12自然段。1提問：現代愛斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法則呢？2要求學生說出作者研究結論：“由此可見，多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過程中發揮了作用的結果。” 3教師結論：多塞特人遵循伯格曼法則也只是一種“可能”。1從以上作者的推斷和結論方面來看，人類遵循伯格曼法則雖有某些痕跡，但似乎并無定論，相反的還舉出了兩個有悖于伯格曼法則的例證：一是活在熱帶的黑人比黃種人、白人個子大，二是愛斯基摩人并不高大。這樣看

13、來，想在人類中找到伯格曼法則的驗證似乎還沒有明確的結果。不像文章前半部分，好像那些北極動物們專門為驗證伯格曼法則而生而長。這樣想來，作者位夢華是不是不該把伯格曼法則的驗證引到人類來？我們又應該怎樣理解這一部分內容？2科學研究特別注重“證偽”，即對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立，所以舉出兩個反例，這兩個反例能否推翻伯格曼法則，作者接著進行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”和北極地區更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。3證實的一定要證實；能證實一定程度的就證實一定程度；不能證實的就老老實實說不能證實。這不是實事求是是什么？這不是老老實實的科學態度是什么？由此，作者讓我們看到了他在科學研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴肅探究和實事求是的科學精神。其實我們每一個同學在學習生活中，也很需要有這種科學的態度，求實的精神。4科學是無止境的，文章后4段給我們留下這樣幾個問題供大家思考：（1）人類不像動物那樣按伯格曼法則生長，原因是什么呢？（2）艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據，原因是什么呢？（3）你相信上帝