1、曹王幼兒園個(gè)別兒童觀察記錄戴莉吳雪花幼兒情況簡介：姓名康圣杰年齡6性別男班級中二班幼兒表現(xiàn)：康圣杰上學(xué)期剛來我們班級 ，經(jīng)過上學(xué)期得不斷引導(dǎo)教育 ，現(xiàn)在各方面比以前 有進(jìn)步，但 就是在行為控制能力上面還就是比別人稍微欠缺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。分析目前狀況，上課注意時(shí)間長了，能夠根據(jù)老師得提示有目得得行為。但就是她 很情緒化，不時(shí)會出現(xiàn)哭鬧、叫喊等。而且不肯聽老師得話 ，最大得問題就是她得 思維很散，會扯到完全不搭界得事情上。每次學(xué)本領(lǐng) 時(shí)，她總就是把小手舉得高 高得,但叫她起來答復(fù)下列問題，她那么總就是答非所問。成因分析：康圣杰就是上學(xué)期剛來得外地幼兒，父母都就是做生意得，平時(shí)也沒時(shí)間照 顧孩子，

2、認(rèn)為只要把孩子送到好得公辦幼兒園就行了。據(jù)她媽媽反響，上面生了 2個(gè)姐姐，外地家庭觀念對兒子特別寶貝 ，所以養(yǎng)成了她懦弱、膽小、自控能力差得性格,平時(shí)與同伴也不合群，很自私自己拿來得玩具不愿意給同伴玩。開學(xué)第一天來一會兒說肚子疼，到了吃飯時(shí)間又不要吃飯。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：1、能夠遵守班級各項(xiàng)紀(jì)律、上課時(shí)注意力比擬集中。2、有良好得用餐習(xí)慣，特別就是坐姿。3、能夠?qū)W會自己得事情盡量自己做 ，主動做好自己得事情4、養(yǎng)成良好得洗手習(xí)慣，生活方面能自己主動去做 具體措能夠?qū)W習(xí)與其她幼兒友好相處得方法。1、 老師捕捉她得閃光點(diǎn)喜歡表現(xiàn)，喜歡搭積木得優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),同時(shí)也耐心地指 出她得缺點(diǎn)，并 要求她及時(shí)改正

3、。2、多與家長溝通,與家長共商育兒技巧,家園同步教育3、 平時(shí)多與她聊聊，了解她得想法，增進(jìn)師幼之間得感情,讓她喜歡老師，愿意 與別人說說。4、多采用兒歌與講故事得多種形式對她進(jìn)行教育個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期2月25日發(fā)生情境吃飯時(shí)情況描述：開始吃飯了，她又手拿這調(diào)羹'左手放在下面，然后我說：“康圣杰您得左手要扶住碗。 她還就是沒有動，我就把她得手拿上去,她正好在用調(diào)羹弄菜，于就是左手就將 起將盤子旁邊得菜弄到調(diào)羹里，又將左手往衣服上擦。我說：“您得左手只要扶住碗，去弄菜會很臟得,不衛(wèi)生。她把菜放進(jìn)嘴巴得時(shí)候 ,把調(diào)羹翻了個(gè)身,有些菜就掉在桌子上了。我握住她得手，說：“送進(jìn)嘴巴得調(diào)

4、羹不能反翻身得,否那么菜會掉下來。在我一次次幫她握住調(diào)羹得時(shí)候,她就是不翻過來了 ,但就是我得手一放她就有問題了。左手還就是要放在卜面,還喜歡把身體側(cè)過來分析與反思:1、 老師先重點(diǎn)指導(dǎo)她，將調(diào)羹平放送進(jìn)嘴巴,不把調(diào)羹翻過來？手把手指 導(dǎo),并且逐漸放手 進(jìn)行觀察，在指導(dǎo)相結(jié)合 ？2、 用餐前先進(jìn)行與她交流，鼓勵她將左手扶住碗，在用餐得時(shí)候老師隨時(shí)提 醒個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期3月1 3日r發(fā)生情境學(xué)習(xí)活動時(shí)情況描述:活動剛開始得時(shí)候，我出示了大吊車，很多孩子都很有興趣地參與討論與交流，可就是康圣杰一個(gè)人坐在椅子上，整個(gè)上身都就是斜趴在椅背上得，渾身沒有力氣一樣，對活動沒有表現(xiàn)出什么興趣，我成

5、心請康圣杰來玩，想激起她得學(xué)習(xí)興趣，可就是她怎么也不愿意，嘴巴里念到：“不能得，不能得？后來第 二個(gè)環(huán)節(jié)就是聽音樂得時(shí)候 ，也得目光轉(zhuǎn)向了錄音機(jī)，她在聽音樂了 ， 可就是在 討論得時(shí)候她就在尖叫：“要聽音樂得，要聽音樂得。使其她孩子中斷了討論，在與康圣杰說：“我們先說,馬上就聽了。可就是她這個(gè)時(shí)候情緒控制不住了,就大哭大鬧要聽音樂了。瞧著她就是對活動有興趣了,但就是控制里又很差,于 就是我就說：“我們再聽一遍。安撫了她得情緒后，又開始正常教學(xué),但就是 就發(fā)現(xiàn)剛哭鬧后得她聽了幾次后又沒有興趣了，目光又游離于活動之外，提醒 她,她就瞧我一眼繼續(xù)不參與活動 ,一會腳翹在椅子上，一會趴在椅背 上，但就

6、是 嘴巴里面就是沒有發(fā)出聲音得。分析與反思：最近就發(fā)現(xiàn)康圣杰對活動不投入以及情緒波動大，行為自控力差目光松散，針對這樣情況，我思考采取以下措施：1、 平時(shí)多關(guān)注她,能夠適時(shí)與她交流，讓她感覺老師關(guān)心她增進(jìn)與老師之間得親近感。2、與家長溝通，在家里也要配合教育 ,比方給孩子一些安靜得活動。3、有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵,增加她得合群力4、進(jìn)行適當(dāng)抗干擾得鍛煉 ，有意識去鍛煉她。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期4月9日發(fā)生情境自由活動時(shí)情況描述：康圣杰到玩具架上尋找玩具，發(fā)現(xiàn)有些玩具已經(jīng)不在那里,其她孩子已經(jīng)玩 了，她便去找“拼圖玩具，因?yàn)檫@個(gè)玩具最近一直都就是她在玩,所以她就覺 得就是她自己得，與已經(jīng)玩

7、這個(gè)玩具得孩子發(fā)生了爭執(zhí) ,于就是我就問她：“這個(gè) 玩具就是誰得？ 康圣杰連忙嘴巴里大聲叫 道：“我得，我得。我又問：“到底 就是您得呢？還就是幼兒園得？她閃著大眼睛 ,就聲音 輕一點(diǎn)說：“幼兒園得？"我連忙有問：“那么幼兒園得玩具應(yīng)該怎么玩呢？ 她又說：“要大家一起玩得。“可就是她已經(jīng)開始玩了 ,那您怎么辦呢？ 康圣杰有點(diǎn)不耐煩 ,想大吵了，于就是我就輕聲對她說：“您可以很有禮貌請求她與您一起玩。-她就開心了 ： “我 們一起玩。"我做了一個(gè)輕聲得手勢，她就聲音又輕一點(diǎn)說： “大家一起玩。 分析與反思 ：2、同伴影響她，讓她與一個(gè)表現(xiàn)很好得孩子在一起，讓這個(gè)孩子去引導(dǎo)她

8、家庭與幼兒園共育，在家里請家長配合關(guān)注個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期4月16日|發(fā)生情境|運(yùn)動后情況描述：運(yùn)動后，孩子們陸續(xù)來到班級里，有得孩子在擦毛巾、有得小便、有得掛衣服、有得洗手準(zhǔn)備喝水，可就是康圣杰一到班級就不管自己得衣服，來到了玩具柜邊,跪在地上開始玩玩具了 ，這個(gè)時(shí)候我就走過去提醒她小便洗手喝水，可就是她瞧著我，好象明白了 ，就先來到水龍頭那里開始拿杯子，我提醒她：“喝水之前要先洗 手得。"可就是她還就是執(zhí)意要喝水，我就說 ：“您要 把細(xì)菌喝到肚子里，肚子會 很疼得。于就是她就放下杯子便過去洗手，可就是洗手得時(shí)候很馬虎，漏了一些 步驟，在我得提醒與幫助下終于完成。這個(gè)時(shí)候其她

9、得孩子都進(jìn)入了自由活動時(shí)間，康圣杰還在喝水，在我得提醒與幫助下完成了擦毛巾與掛衣服。分析與反思：康圣杰得生活自覺性很差 ，總就是在老師得提醒與幫助下完成，采取以下得 措施：1、不斷得跟蹤她，提醒幫助慢慢變?yōu)樘嵝眩詈笾饾u轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X。2、與她一起討論可以怎么做，讓她明白可以怎么做。請家長在家里也配合孩子生活習(xí)慣得培養(yǎng)個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期5月16日發(fā)生情境角色游戲時(shí)情況描述:角色游戲剛開始得時(shí)候，康圣杰就與一個(gè)孩子爭搶了廚師得角色，后來那個(gè) 孩子放棄了，康圣杰很得意得做了廚師，她也不顧顧客需要什么、效勞員與她說什么，就單獨(dú)一個(gè)人在灶臺上忙碌，一會把鍋里放滿了各種各樣得東西，燒了滿 滿一鍋，一

10、會又將旁邊得調(diào)料放在鍋里燒，一會洗鍋。客人等不急了,就自己來拿東西，康圣杰就立即抓住人家得手：“不能拿得,我就是廚師。其她孩 子沒有方法，只能等她，后來她就把自己燒得給客人吃.分析與反思：從康圣杰得游戲行為來瞧,她表現(xiàn)出來得還就是操作擺弄 ,與其她孩子之間 得語言交往就 是比擬少了 ,只就是根據(jù)自己得想法在做菜，同時(shí)她得角色意識還就是有得，但就是她得交往行為不就是很好，當(dāng)別得孩子行為與她不相符合得 時(shí)候,她就要求別人怎么做,完全陷入了自我中心, 她得語言交往不多，這個(gè)與她語言開展不就是很好有很大得關(guān)系 ？針對角色游戲行為，由于康圣杰就是很喜歡 角色游戲得，所以我覺得有必要對采取以下措施：1、跟

11、蹤指導(dǎo)，幫助她學(xué)會交往,包括語言上得交往以及行為上得交往2、在平時(shí)得游戲中,采用聊天得形式，幫助她積累一些游戲得經(jīng)驗(yàn)與家長商量，一起關(guān)注康圣杰得交往，日常生活中多陪孩子 ，讓她有一個(gè)良好 得交往習(xí)慣.個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期|5月24日|發(fā)生情境|午睡時(shí)情況描述：每次到了午睡得時(shí)侯其她小朋友都在安靜得脫衣服,準(zhǔn)備進(jìn)入午睡,可就就是康圣杰,這里摸摸，那里碰碰，就就是不準(zhǔn)備入睡，很多時(shí)侯都是要老師再次提醒,而且由于她得情緒控制比擬差，所以經(jīng)常當(dāng)其她幼兒躺下后還能聽到她發(fā)出得聲音，這就是比擬令人頭痛得事情。分析與反思：孩子自控能力比擬差，情緒控制不好就是一個(gè)最大得原因，每次到了這個(gè)時(shí)侯老師也不得不

12、進(jìn)行干預(yù)，因?yàn)檫@會影響到其她小朋友，這個(gè)時(shí)侯老師得言語鼓勵就顯得特別重要“我相信您今天可以自己脫衣服得就是嗎？ “我猜今天 康圣杰肯定就是我們班級第一個(gè)睡下去得小朋友，因?yàn)榭凳ソ芫褪莻€(gè)喜歡得 到夸獎得孩子，所以進(jìn)行這樣言語鼓勵后，成效還就是很明顯得。對于她 得午睡情況，老師采取以下對策：1、 進(jìn)行一段時(shí)間得跟蹤，瞧瞧通過一段時(shí)間得自我整理后能不能安靜得進(jìn)入午睡。2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)醚哉Z鼓勵，讓幼兒建立自我榮譽(yù)感，從而加快入睡得速度。與家長協(xié)商，鼓勵在家時(shí)也能自己穿脫衣服 ，安靜得入睡，養(yǎng)成良好得入睡習(xí)慣。個(gè)案跟蹤階段小結(jié)幼兒得開展成效：通過一個(gè)學(xué)期對康圣杰得關(guān)注幫助與指導(dǎo)，她得進(jìn)步還就是很明顯得，從

13、縱向開展來瞧，她已經(jīng)與其她孩子得距離越來越近了，有些方面已經(jīng)到達(dá)了中班孩子得水平，有些方面還就是有點(diǎn)欠缺，需要繼續(xù)努力，現(xiàn)在對她這個(gè)學(xué)期得教育情況做以下小結(jié)：亮點(diǎn)：現(xiàn)在得康圣杰在學(xué)習(xí)活動中不就是游離活動之外得，能夠答復(fù)老師得 一些簡單問題，不再就是答非所問了；在語言開展上進(jìn)步也就是比擬明顯得，能夠說一些連貫得句子，清楚地表達(dá)自己得想法，不再結(jié)巴說不出了；在游戲得時(shí)候能夠知道角色職責(zé)，與孩子能夠很好交往游戲，不再就是霸道自己一個(gè)人玩；最突出得就就是情緒得控制上面，這個(gè)學(xué)期她得情緒發(fā)作得次數(shù)明顯少了，能夠在沒有 特別刺激情況下，情緒還就是比擬穩(wěn)定得 ？缺乏:她得行為控制還就是比擬差 ，比方總就是在吃飯得時(shí)候摸摸這里，碰碰 那里