1、小學數學教學案例折扣落沖 小學 趙明喜教學內容：人教版小學數學第十一冊第二單元分數乘法第二小節分數（百分數）乘法應用 題第二教時（教材第 45-46 頁）。學習目標：1通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確 折扣應用題的數量關系和 “求一個數的百分之幾是多少的應用題” 的數量關系相同， 并能正確地解答這一類應用題；2使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；3通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他 們的創新精神和學習數學的積極情感。學習重點：

2、 使學生能正確地按折扣和成數進行計算， 并能領會所學知識與現實生活的聯系以 及其在日常生活中的實用性。學習難點： 使學生能夠在教學情境之中創造性地應用所學知識解決實際問題， 培養他們良好 的數學應用意識。教學設想：折扣是分數（百分數）乘法應用題的第二教時，是在學生學習了把折扣、成數 改寫成百分數，以及“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的基礎上進行教學的。本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體現創新”和“關注生活，注重實效”的教學 理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的， 另一方面，要使學生真正成為學習的主體， 使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動

3、， 并能學有所思、 學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重 做好以下三點：1巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。2聯系生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。3自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。教學過程預設：一創設情境，激發興趣。1出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，并猜測價格。（課件展示）二導入新課，感悟新知。1出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。甲商店： 120 元 乙商店： 110 元2出示兩家商店不同的促銷方式： 甲商店：底價搶購，八折起 乙商店：六一特價，一律九折3. 說一說：“八折”和“九折”

4、各表示什么意思？現在你覺得上哪一家店購買比較合 算了？為什么？4. 這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算？指導學生列式計算：甲商店120X 80% = 96 (元)乙商店 110X 90% = 99 (元)5小結：剛才這道題的的實質，就是求商品原價的百分之幾是多少。6.試一試：(1) 某家具商店將一種原價 320元的床墊八五折出售，這種床墊的現 價是多少元？(2) 一種電視機原價每臺 2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種 電視機的促銷價是多少元？三.簡單應用，加深體驗。情境展示：某兒童用品商店在兒童節期間對部分商品進行特價酬賓:大肚熊：原價120元，打八折；筆袋：原價

5、35元，打九折；玩具機器人：原價 220元，打四折；故事書：原價120元，打八折； 問：如果給你100元錢進這家商店購物, 四：合作探究，解決問題。一種飲料，大瓶裝每瓶 1200毫升，天文望遠鏡：原價 528元，打七五折； 電動汽車：原價156元，打六折； 水杯：原價20元，打九五折；籃球：原價78元，六五折。你將如何合理使用這100元錢？10元一瓶；聽裝每聽 200毫升，2元一聽。現有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式: 甲商店：買一大瓶，送一聽；乙商店：一律九折；丙商店：滿書30元八折優惠。問:1你喜歡上哪一家商店購買 ？說說你的想法。2.你們班共有多少同學？如果每位同學配備20

6、0毫升飲料，共需多少飲料?3這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最省？請通過小組合作制訂一個 購買方案。(思考：購買方案的制訂應視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間，對學生而言是一種挑戰。要盡可能使學生感悟以下兩點：1,可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2,用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創新 意義)五.總結收獲，課后延伸。1. 說說學了這節課你有什么收獲。(結合學生回答小結本課內容)2. 出示課后延伸題：(1) 河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000千克，去年比前年增產了一成五。這個種糧大戶去年比前年要多收多少稻谷？(2) 安華鎮某大型襪廠 2003

7、年的產值達到了 560萬元，打算2004年在此基 礎上增值二成。該襪廠 2004年比2003年增值多少萬元？說說這兩題涉及到了什么內容，回家后先獨立完成，再請家長進行檢查。板書設計:折扣應用題吉祥物圖甲商店：120元乙商店：110元底價搶購，八折起中秋特價，一律九折90%)（表示現價是原價的 80%）（表示現價是原價的120 X 80% = 96 （元）110X 90% = 99 （元）歡迎下載8小學數學教學反思：落沖小學趙明喜這堂課是我曾經開設過的一堂校級公開課，課后學生與 聽課教師的反響相當好。我個人認為，這堂課在以下幾方面 是處理得比較成功的：一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們

8、的處 境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節課中我針對小學生的年齡特征，以他 們熟悉的“購物情境”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性 知識的過程變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態 過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充 滿了生機和活力。二、注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學 生的生活經驗。“實用性”是這節課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成 數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學 習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時的實際情況組 織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，并通過課后延 伸等方式，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體 驗和感悟

9、，為學生提供一個更為深廣的學習空間。三、大膽改編教材，使課堂教學更具藝術性。在原教材 中，這一課時的學習內容包括“折扣”和“成數”兩部分， 我在教學中則選擇了小學生比較感興趣的“折扣”作為主要 的學習內容。至于“成數”相對而言離學生的日常生活有一 定的距離，但卻是學生家長所熟悉的，因此我把這一內容作 為這堂課的課后延伸，讓學生在回家以后通過自學以及與家 長的交流和探討自主掌握。從學生的反饋情況看，他們完全 能夠做到這一點。當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節 課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員 間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。用 新課程的理念教學舊

10、教材，對于那些習慣了傳統教學的學生 而言也是一種挑戰，這是值得教師重新思考的。小學數學教學案例落沖小學趙明喜課題一：數一數教學目標：1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。4、培養學生的思維能力，讓學生感受到數學在我們身邊是無處 不在。教學重點、難點：理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。教學準備：多媒體展臺、投影儀、口算卡片。教學過程：一、復習鋪墊口算訓練（教師出示卡片）7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=二、創設情境，啟發談話小朋友們，今天

11、老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看， 可 愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！三、探究新知1、活動（一）：“數一數”（1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流） 生1:我是橫著五只五只地數，一共是 15只。（板書：橫著數：5+5+5=15）生2:我是豎著3只3只地數，一共是15只。（板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）師：真棒，還有別的數的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友 一起數）（2）小結：好，真能干，我們會按順序數數了。

12、在我們平時的 數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。2、活動（二）：“比一比”（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人 小組討論并說出結果。（板書：數相同）（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 （學生感到有些難讀，相同 加數的個數太多）出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）5個3連加等于15 （板書）3、活動（三）：數一數（1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個點子？學生 自由地數數，讓學生說你是怎么數的？板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2） 讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（

13、板書：4 個6等于24； 6個4等于24）（3）一起來數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算 式。讓學生說出算式所表示的意義。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活動（四）：數一數（1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？ （四人小組討論，列出加法算式），3+3+3+3+3=1（2）讓學生討論出：6盤呢？ 10盤？ 15盤呢？（出示投影片）3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什 么感覺嗎？四、鞏固應用1、 讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出 怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）2、說一說并讀一讀

14、，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很 不方便是不是啊，那怎么辦呢？五、課堂小結我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下小學數學教學反思落沖小學趙明喜學習興趣、學習習慣、學習注意力等非智力因素對學生 智力因素的發展起著至關重要的作用。端正的學習態度，高 漲的學習熱情，良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健 康發展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這 方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性，小學生 天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的 力量，心理學家赫爾勞克的實驗也證明了這一點。所以適時 地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺 失的緣由，不僅有利于學生數學成績的提高，更有利于學生 心理的健康發展。這樣的評語主要有：a.期待式評語。在作業批改中采用期待式評語評價，提出富有層次性、指導性、 針對性的改進與提高的目標，讓學生樹立起再前進一步的信 心。你的想法跟老師的一樣等等。當他看到評語時，會把本 子給同學看，渴望也能得到同學的好評。這一舉動，形成了 師生之間、生生之間的相互評價網絡，為學生的發展營造了 更好的環境。小學生天性就是好動、 好問、好奇，爭強好勝， 富有競爭向上的心理特征，但傳統的批改只有對錯的