1、一個好學校的標準物理 102 本李姚衡量一所學校辦學水平的標準是什么？有人說是師資水平，有人說是學校的設施條件，有人說是歷年的升學率，有人說是教師和學生參與競賽的獲獎率，還有人說是社會給予學校的各種褒獎.這些都可以作為標準， 但最重要的應該以學生是否喜歡上學作為衡量一所學校辦得好壞的重要標準。理由只有一個：如果學校條件再好，老師的教學水平再高，學校的名氣再大，學生不喜歡上學、不喜歡學習、不喜歡學校，前邊的那些好就都成了擺設，就都徒有虛名。讓學生喜歡上學,看似比較抽象，實質包含著一個最直接、最明確的指向-教育的主體是學生，教育的對象是學生，教育的“產品”是學生，教育的目標是培養學生。評價教育的優

2、劣，最有發言權的只能是學生。讓學生喜歡上學， 看似比較簡單， 實質卻非常復雜-功利化的評價方式， 已將教育帶入了有用”的誤區；應試教育的狂熱，已將學習變成了機械化的、程序化的、枯燥的訓練；標準化、模式化的管理方式，已經將學生當成了工具。在這種情況下讓學生喜歡學習實屬不易。作為一個好的學校管理者，要使一個學校成為一個好學校，維持正常有序的學校管理必然不能純粹任由學生娛樂，在把重點放在學生身上的同時又要注意以下幾點：一、以育人為主原則以育人為主，顧名思義，就是指學校管理要把育人工作放在首位，學校管理就是育人的管理，育人是學校一切工作的出發點和最終歸宿，只有堅持以育人為主，學校管理才不會偏向。那么貫

3、徹育人為主原則有哪些要求呢？1、樹立安全第一的原則。學校是學生學習、生活的場所，人員比較集中，必須有完善的安全保障措施，以確保師生的安全。學校管理者要把保證學生的人身安全與健康放在學校一切工作的首位。學生人身安全與健康沒有保障，育人就是一句空話。2、突出教學管理的地位。學校育人的主要形式是教學，學校管理者應該把主要精力用于教學管理。教學管理是校長的主要職責，一所學校什么都上了檔次，而沒有上檔次，就意味著管理的失敗。3、完善育人管理系統。建立健全教務行政和教學研究系統，完善教學管理制度科學的組織教學全過程，保證教學工作在學校總體工作中處于主要地位。學校人力、物力、財力的安排，應首先考慮滿足育人工

4、作的需要。總之，學校的任何一項改革，都要考慮到對于人工作的影響。4、引導教師樹立正確的育人觀念。把教師的育人能力、育人態度和育人效果，作為評價和賞罰教師的主要標準，引導教師全身心投入育人工作，而管理者應加強自身修養，努力使自己成為育人專家、管理專家。5、處理好教學與育人的關系。以教學為主并不等于以育人為主，而以育人為主離不開教學，全面提高學生素質與提高升學率并不矛盾，真正的素質教育不會降低升學率。二、以教師為主原則辦好一所學校，離不開人、財、物等辦學物資，但是在各種辦學物資中，唯有人是能動的因素，其它資源的價值，只有在人的使用過程中才會體現出來。學校中的人力資源主要是教職工，其中又以實際從事教

5、學工作的教師最為重要。因此學校管理必須堅持“以教師為主原則”。如何做到“以教師為主”呢？首先，要樹立民主管理的觀念。提高管理的透明度，凡是與教職工利益相關或與學校利益相關的事，教師都有權知情；教師不僅僅是學校管理的對象，教師還應該是學校管理的實際參與者；學校最高行政決策權掌握在校長手中，但可以讓教師有一定程度的分享；學校開展重大活動，應取得教師的理解與支持，大多數教師不贊同的事，就不應強制推行。其次，要樹立教師優先的觀點。教師是學校工作的實際承擔著，在享受各種待遇時，理所當然應該把教師擺在第一位。對教師在政治上信任，在工作上依靠，提職晉級，應以教師為重點；對教師要在業務上尊重，在專業上培養，在

6、生活上關心。此外，學校管理者還要樹立服務意識。不論學校實行何種領導體制，不論校長手中權力有多大，校長始終把教師當做學校主人看待。校長要把自己與教師擺在平等的地位，校長怎樣有利于調動教師工作積極性就怎樣用權，校長必須尊重和保護教師的合法權益，校長滿足教育教學和師生學習、娛樂、休閑和發展的合理需要。三、以激勵為主原則心理學的研究表明，人的任何行為都是以追求需要的滿足為目的，需要是人的行為積極性的源泉，沒有需要就沒有人的行為。教師的工作是一種創造性的高智力活動，任何智力活動都需要積極的心態來維持。而積極的心態必須依靠激勵才會產生，并維持長久不衰。所以,管理者必須精心組織目標，使教師既能滿足個人需要，

7、又能實現組織的最終目的。這就要求管理者首先要了解教職工的合理需要， 以調動人的積極性； 其次做好教師的思想溝通工作， 切記假大空，切忌簡單粗暴，切忌言行不一，說一套，做一套；再就是要制定有激勵性的規章制度，且規章制度一旦制定，就應嚴格執行，賞罰分明，不徇私情；最后還要建立和諧的人際關系。“士為知己者死”這句古語告訴我們，和諧的人際關系有利于信息交流和情感溝通，有利于形成團結的集體，有利于創建良好的育人環境。作為學校管理者，要尊重師生員工，注意感情投資，不要虛情假意或拒人于千里之外，要注意保持學校人際關系的純潔性，避免庸俗的人情關系，避免拉幫結派。四、以效益為主原則效益，是衡量學校管理好壞的最終

8、標準和追求目標，因此，學校管理要以效益為主。如何貫徹以效益為主的原則呢？首先，管理者要認識幾種關系：(1)效率與效益的關系。效率是效益的基礎，沒有效率就沒有效益，但是，效率高的不一定效益就好。效益是量與質的統一，效率與效果的統一。校長必須把效率作為追求的直接目標，把效益作為追求的最終目的。(2)緊急效益與社會效益的關系。經濟效益是社會效益的基礎，社會效益又可以促進經濟效益。在經濟領域，管理效益的直接形態是通過經濟效益而得以表現的，在教育領域，管理效益的直接形態是以社會效益得以表現的，所以學校管理要講經濟效益，更要講社會效益。(3)學校效益與社會效益的關系。要保持學校效益與社會效益一致，學校必須

9、把社會的期望作為自己努力的方向。其次，堅持以質量為本。學校管理要想產生高效益，必須以質量為本，沒有質量就沒有真正的效益。堅持以質量為本，一要強調全員抓質量，學校每個成員要做好本職工作，人人充當質量管理者。二要注意全程抓質量，要把好管理過程每一個環節的質量關，不要以為抓質量僅僅是最后的環節的事。 三要注意全面抓質量， 及學校工作的方方面面、 時時處處都要以質量為重。最后，堅持以人為本。效益是以人的活動為前提的，是人的活動的結果，沒有人的存在就沒有效益而言。為了提高工作效率，大多管理者往往不注意激發教師的工作熱情，挖掘蘊藏的潛力， 而是采取高壓的方式“榨取”教職工的能量， 這種管理方式短期內有效， 不可能持久。 所以，尊重人、關心人、發展人、激勵人，才是學校提高管理效益的根本出路。當然，理想與現實存在一定的差距