1、瑞安市平陽坑學校小班化教育實施方案 （試行）背景：時光列車駛入21世紀，進入信息化時代，教育必須以培養現代人，即具有獨立個性和人格，適應現代社會并促進現代社會發展的創新人才為目標，與之相適應的教育觀念、教育內容、教育手段也應更新，這使得傳統的班級授課制弊端日顯。近幾年，由于城鎮化高速發展，計劃生育效果顯著，家庭對獨生子女教育的重視，使農村學校生源急劇減少，班額自然減少。新生入學人數逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，為開展小班化教育提供了條件。什么是小班化教育？小班化教育有什么優勢呢？小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學與個別化教學手段，使每一個學生與教師、學生

2、、教材、環境等教育影響發生充分作用，從而加速學生化的進程，“小班化教育”是指在以促進學生全面發展思想的指導下，教師在小學額班級中，發揮其優勢，優化教學方法，改進教學形式，使學生得到充分、和諧的優質教育。我校根據我校教育教學的實際，為充分利用和優化配置現有的教育資源，經討論研究決定我校在2015年度第二學期進行小班化實驗教育，2016年度開始全面實施小班化教育。特制定平陽坑學校小班化教育教學實施方案如下：一、指導思想在教育中如何以學生為本，立足每一個學生生動活潑地發展，為學生的開放性、合作性、探究性的學習提供更多的時間和空間這是現代教育理念所引發的教育界的共識。為了體現教育的充分性、均衡性，已成

3、為世界發達國家和地區教育改革和發展的趨勢，小班化教育由此應運而生。小班化作為與國際化接軌的優質教育對提高教育質量起了巨大作用，其面向全體學生的教學組織形式和以人為本突現學生個性的教學思想與新課程的教學改革不謀而合。因此，采用小班化教育能更容易讓學生充分享受優質教育資源，增加受教育的機會，提高每個個體接受教育的充分程度，即在更深的意義上提高教育效益與成本。二、轉變教育觀念，提高對小班化教育的認識什么是小班化教育？我們認為，班級人數相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質特征。它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內容、模式、教法、評價手段會發生全新的變化，教育觀念將更

4、新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。小班化教育的核心問題是轉變教育觀念，即以提高全民族素質為根本目標，為21世紀培養身心健康的創新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內容，都將發生革命性變革，其最終目的是促進每個學生的個性發展。實施小班化教育，首先必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極

5、探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。我校“小班化教育”的理念：1、 教育觀：關注每個孩子，激勵每位學生；2、 教學觀：努力創造適合大多數學生的教學；3、 學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的；4、 師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴；5、 質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。我校“小班化教育”遵循的教育原則：1、教育平等性原

6、則，對每一個學生實行公平、均等的教育，即教師對各類學生的關愛、教育都一視同仁，讓每個人得到“陽光普照”、各得其所，在原有基礎上得到發展。2、教育充分性原則，提高活動的頻率，增加師生間、生生間的交往密度，使每個學生平均獲得教師關愛、輔導和交往的時間和精力的比增大，讓他們有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發揮。3、教育綜合性原則，教育內容的綜合，要加強各學科的滲透和聯系；教育過程的綜合，要達到生理發展和心理發展的統一、認知系統和情誼系統的統一；認知活動的綜合，要達到知識、能力、智能的整體優化。4、教育的個體性原則，充分考慮學生個體之間存在的差異以及發展的不平衡，在基礎型課程中教師要善于洞

7、察每個學生的個性，對不同學生不同的學習水平、學習速度、學習能力傾向，給予不同的引導、幫助；在拓展型課程中應視學生需求而調整教學目標，為每個學生個性特長發展提供機會。5、教育的主體性原則，不僅在教育教學過程中要尊重引導和幫助學生生命主體的參與，以形成師生教學的和諧互動，還要在小班化教育的優勢環境中，把培養學生的主體意識和主體行為能力作為教育的重要任務來對待。沒有學生生命主體的積極投入，也就沒有小班化教育的效益。6、教育的合作共享原則，在小班教學組織形式中，分組教學有利于調動全體學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生的自學能力，可以充分體現合作攻關優勢。但是分組合作學習應該是全方位的，動態性

8、的，教師應在把握時機、人人參與、給與方法三個環節上加以適時調控，讓學生在共同探究獲取知識的過程中，培養合作能力，共享群體協作的攻關效果。三、工作目標（一）總目標：創設和諧、生動、愉快的符合平陽坑學校實際的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，結合學校“陽光教育”實施，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和陽光成長的天地。（二）具體目標：1、加快學校硬件裝備和現代教育技術的建設，實現教育資源最優化、使用效益最大化。2、構建平等、民主、合作、和諧的師生關系，創建課堂教學的新模式。3、探索小班化教育資源、環境配置，使之更具育人功能。4、結合新課程改革逐步探索適合我校實際的“小班化教育”的教學

9、、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施“小班化教育”提供借鑒。四、小班化的教學策略    小班化教學，就是讓每個學生都受到等距離教學，讓每個學生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級的雙語教學中進行活動教學，游戲教學，讓學生的每一天充滿快樂，讓學生的每一課都學得快樂。根據小班化教育的課堂教學策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，近幾年我校由于班額人數少，許多老師已自覺地在摸索小班化教育教學策略，我們在課堂教學和理論研究中不斷思考，實踐，抽煉出以下教學策略。    1、主動參與，老師要重視參與方法的指導和參與能力的培養，讓學

10、生的主動參與和培養學生說話的邏輯性、條理性有機結合。課堂中學生自主學習與練習時間不少于一半，讓每一個學生都有發言和展示的機會，還有學生的主動參與精神不光體現在課堂教學中，還體現在學生學校生活的各個層面。    2、合作教學，我們平時經常談到要發展學生個性。什么是個性？個性是指學生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，教師應充分利用學生的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路

11、，在合作學習中共同達到教學目的。而小組學習活動，是合作教學的基本形式。可變式課桌，活動式教學，使小班化的合作教學取得較好的效果。    3、活動教學，根據兒童、青少年的身心發展規律，如把語文課上成活動課程，使學生在老師有組織的活動中學習知識，增長才干，發展個性。具體操作方法如下：明確學習目標，分組學習、游戲競賽、表演評價、質疑補充。它適用于復習課和練習課。此外，還可以開展各種學科實踐活動。    4、創新教學，世界各國教育家們常說，孩提時期是人生中最富有創造性的時期，因為幼小的孩子心靈是自由的，他們少有清規戒律的制約和世俗情理的束縛。

12、正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創意。法國文學家法郎士曾說，教學的全部藝術就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學生在學習上有好奇心和探索欲，教師的責任正是要不斷滿足并提升學生的好奇心和探索欲，培養創新意識。在小班化的教學前提下，民主活潑的教學氛圍，是進行創新教學的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴”，與學生平等相處，這樣一來學生就敢于親近老師，在潛移默化中激發其求新意識。常有學生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對學生加以正確引導，發展學生的求異思維，遠比嚴肅的說教有效。 五、實施步驟  

13、;  （一）、準備階段和實驗階段：1、2015年9月至2016年2月，對全體師生和家長進行宣傳動員工作，廣泛開展小班化各種學習活動，認真組織學習上級部門下發的小班化教育指導意見、實施方案和有關會議精神，學習和研究其他地區和國家小班化教育成功理論和經驗做法。2、2016年2月至2016年9月，一至八年級各班各學科全面試驗小班化教育教學，加強小班化所需的硬件設施和軟件設施的建設，加強小班化教育系列培訓（校內培訓和外出培訓相結合），特別是崗前培訓，開展小班化教育教學各項工作的調研，做好小班化教學的公開課和集體備課活動。    （二）、推進階段：時間：2016年

14、9月-2017年2月1、全校實施小班化教育，按照小班化班額標準確保每段每班30名左右的班額定員，繼續開展小班化各種學習活動。2、 教務處繼續組織小班化教育教學各項工作的調研，加強對學校小班化教育教學的檢查、指導和評估工作。3、 持續開展教師小班化教育系列培訓，做到崗前培訓、全員培訓、多次培訓，聘請專家來校指導和到小班化教育成功地區參觀、學習。4、開展各年級主題班會、各學科示范課系列活動和教學研討活動，做好各學科課題申報和研究工作，舉辦校內各學科小班化教育教學案例、課件、教學敘事、教育教學反思和論文研究和評比活動，編輯成功的案例集、課件集、教學敘事集、反思集和論文集，并推薦到上級部門評比。5、建

15、立符合學校實際的伙伴式學習小組，搭建多樣的才藝展示平臺，讓每個學生都能參與興趣小組和社團活動，為每個學生建立陽光成長檔案，建立多緯度評價學生的評價制度。    （三）、鞏固、普及階段：時間：2017年2月開始   繼續高質量全面實施小班化教育，利用第一階段和第二階段所取得的經驗和成果，擴大戰果，堅持“鞏固成果、深化改革、提高質量、持續發展”的方針，加強引領和推廣，規范改革行為，注意學段銜接；利用地方和學校資源，創建有區域特色的校園文化；全部完成所有學科的小班化教育普及任務，各年級各學科完善并形成小班化教育教學模式，特別是小班化課堂教學模式。六、

16、工作措施（一）組織管理我校開展“小班化教育”，遵循滿足配置條件逐年推進的原則，是一個動態實施“小班化教育”的過程，是小班化教育的內在屬性和特質逐步形成的發展過程。是實踐素質教育、培養新型人才的有益嘗試。為有效開展小班化教育，學校成立小班化教育領導小組，校長謝獻弟任組長（責任人）、王孔龍任常務副組長（負責日常工作）、王畢業、胡榮、謝丙舜任副組長（督查班主任教育工作、督查任課教師教學工作、督查教學研究和檔案工作）、金建燕、鐘美雪（負責班主任日常工作、學生思想工作和團隊活動）、薛愛姑、蔣鳳丹（負責后勤保障）、施巨虞、林幫財（負責教研組工作和課題研究）。學校還成立小班化教育工作小組，組長王孔龍（具體負

17、責學校小班化教育的組織、指導、協調工作，制定常規檢查與評價制度），副組長金建燕、鐘美雪（負責小班化班主任日常工作組織和考評、學生思想品德教育、德育考評和團隊活動），副組長施巨虞、林幫財（指導研究工作），各教研組長任教研員（具體負責小班化教科研活動、備課組活動、檢查、考評本學科教師教學工作），班主任和任課教師為成員（具體開展小班化教育教學工作）。（二）小班化教育師資隊伍建設全面提高學校管理者、教研員、教師的小班化理論素養和操作能力，建設一支勝任小班化教育教學工作的優秀師資隊伍。1、規范學校辦學規模和班級人數，合理調配師資力量，建立教師專業發展機制，建立和完善符合小班化教育的監控、管理、評價體系，

18、充分發揮對小班化教育改革的引導和推動作用，盡快形成導向、管理、增效的良好局面。加強全體教師對小班化教育的實踐性、應用性研究，堅持理論創新，不斷實踐總結，給小班化教育改革提供理論支撐和實證性意見。結合新課程改革逐步探索適合我校實際的小班化教育的教學、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施小班化教育提供借鑒。2、加大師資培訓力度，強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據實際情況組織文獻學習、專題論壇、課題研究、公開展示等教師自培活動，力求在形式多樣的活動中提升教師的理念和“小班化教育”實施能力。組織教師認真學習上級部門有關文件以及小班化教學理論專著，通過觀念洗禮和理論武裝，進一步提高教師

19、對實施小班化教育重要性的認識，增強緊迫感。領會先進教學理念的實質內涵，要邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變我們的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。適時邀請專家來校進行小班化教育教學的指導，組織教師走出去觀摩小班化教育成功的學校開展的小班化教育教學活動。3、重視小班化教科研活動，以小班化教育為契機，以教研組為抓手，努力做好教研組的各項工作，鼓勵教師“從零做起，從我作起”，積極參與教研活動。每學期各學科教研組要制訂切實可行的計劃，做到目標明確，措施具體，有連續性。定期開展小班教育教學研討活動，每次圍繞一個主題，解決一個問題，開展教育教

20、學的研討。要將好的教育教學經驗推廣到全體小班教師當中去，推出小班教育教學理念新、素質高、能力強的教師，樹立小班教學的先進榜樣。教科室要把學校、教師在實施小班化教育中的真實問題轉化為課題，引導教師以嚴謹的態度、務實的作風、科學的方法進行研究，解決教育教學中真問題，突破實驗的瓶頸，要組織力量完成實施小班化教育課題資料收集、分析、總結工作。根據小班化教育及新課改要求，動員教師參加教研論文撰寫活動，努力做到有質量，實現我校教研、科研活動的新突破。此外，在聽課活動時要用好“小班化教育”課堂教學觀察記錄、“小班化教育”課堂教育評價表，加強評課，做到有點評，有反饋，有改進措施。   &#

21、160;（三）小班化教育環境的創設    1、現代化的教學設施，“小班化教育”的實施，意味著每個學生占有較為充足的單位空間。為了提高教學的現代化程度，把現代信息技術引入課堂，我校已給每個教室配置了多媒體計算機、投影儀等現代化教學設備，準備配備電視機、錄音機、錄像機、和可滑動的黑板，以及與書本配套的教學軟件，為每個學生的個性發展提供了良好的外部條件。    2、 家庭式學習環境的創設，營造精致高雅、充滿生活氣息的家庭式學習環境，班主任要在教室里辦公，全程關注學生，可以協助任課老師教學活動和實踐活動，任課教師也可以在教室里辦公。

22、教室除了教師辦公角外、還要有作業展覽角、圖書閱覽柜、電化教學設備角、活動角等。結合“溫馨教室創建”，做好教室的小班化教育文化環境布置，班級環境布置力求突出小班化教育的特點，從課桌椅的排列，墻面布置、各種現代教育設備的安置，體現形式多樣，適合學生身心特征，滿足學生的興趣愛好，營造一個平等、和諧的學習氛圍，使教室成為師生共同學習、生活、交往，具有家庭般溫馨的場所。教室地面的設計和教室環境布置，有可能的話教室地面將鋪設地板，師生需要時可以席地而坐進行教學，游戲。教室是學生學習生活的重要場所，教室的環境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。例如，教室的整面后墻可以用泡沫和彩紙做出藍天、白云、太陽、小鳥的

23、背景，和孩子歡快的活動場面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉盤，豐富了學生的課余生活。在小班教育中，為了充分發揮學生的主體意識和創造能力，老師還發動學生人人參與美化環境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現出色的學生的巨幅生活照，“陽光成長”欄目里開展“陽光之星、學習之星、勤勞之星、健身之星、創造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學生的作品，作品包括各學科、寫字、美術、制作及校本課程等輪流展示。     3、心理環境的創設，教育是對心田的播種和呵護，與學生心靈的溝通是現代教育技術中最

24、基本的內容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學生進行情感交流。并建立師生談心制度。結合學校實施的“陽光教育”工程，全體教職員工要爭做陽光教師，我們在和學生交流時，應以親切的目光平視學生，而非居高臨下地注視學生，和諧的師生關系有時能產生任何現代教育技術所無法到達的境界。做到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，創建情感教育工作室，讓師生有一個溫馨的情感交流的場所。溫馨的人際關系小班化教育，十分強調構建和諧的師生關系，使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學等多種策略，探究分組教學、個別指導、鼓勵教學的方法手段，不斷提高業務水平，在教學探究實踐

25、中師生共同成長。此外，良好的生生關系、家長和學生的關系、老師和家長的關系也是達到教學最優化的有效條件。溫馨的課堂教學（軟件方面）充分發揮教師的創造力，在班級的文化建設上，張揚教師和學生個性，注重學生的個性發展，開展豐富多彩的教育活動。關愛每個學生，使每個學生都有所得所成，努力培養更多不同層次的、全面發展的學生。以小班化教育課題研究為抓手，開展優化教學結構，教學過程，教學方法，提高課堂教學效益的研究，以全面提高我校的辦學質量。（四）、強化對小班化教學的管理強化落實小班化教學工作常規管理，向管理要質量，制定符合本校實際的教學常規制度，嚴格按制度管理。1、備課：教學目標要求分層，教學重點突出，難點分

26、散，坡度合理；教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的學習積極性，根據學生個體差異有針對學生的不同要求；分層次精心設計練習，落實到人，滿足不同學生的需求，為有特殊需要的學生設計個性化的學習任務；每堂課后有課后筆記，有針對12名學生的教學反思；根據不同教學內容創設最佳空間形態，有課桌排放圖示。2、上課：教學目的明確；教學環節清楚，采取鼓勵、扶持、點撥等方式，積極引導學生參與，促進每個學生的主動學習；面向全體學生，每個學生有發言和活動機會，讓每個學生都得到教師的關愛；積極貫徹靈活多樣的教學方法；分層施教，有重點針對學生的個別輔導；保證練習質量和練習時間，充分照顧每個學生的需求；將探究型學習的方法引入課堂，培養自學能力；啟發質疑問難，注意及時反饋；課前準備充分，每學期每位教師自做教具、課件。3、作業：內容精選，難易適度，分量適度，必須做到分層次出題或有針對學生的個別作業；課后練習嚴格控制時間；當天作業及時批改，實行全面面批，提高與學生面對面交流的機