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文檔簡介

1、高品質文檔2022年語文課程改革實驗中哪些問題比較突出 自參與工作至今，我僅有六年多的工作閱歷。一邊學習一邊成長，一邊借鑒老老師的工作閱歷一邊學習接受新的訓練理念和教學模式。對于語文課程改革試驗中顯示出的比較突出的問題，我想從以下幾個方面談談自己的想法： 一、課堂教學開展模式化 近兩年多的時間里，我們學校樂觀響應上級領導的號召，樂觀開展“學案導學”的教學模式。一開頭都會有些不適應，難以將這種教學模式融入到自己的課堂教學當中。但通過學習研討、觀摩、反思，現在也的確收到了不錯的教學效果，學生學得歡樂、老師教的輕松，尤其是年輕老師認為這種方法的確不錯。但在我們的隊伍當中仍有部分老師無法將這種新型的教

2、學模式奇妙敏捷的應用到自己的教學當中，僅僅只是刻意的仿照，無法將新的教學模式的精髓領悟到心。 “自主、合作、探究”是現在最為提倡的學習方式，主要是為了彰顯課堂學習中學生的主體地位和老師的主導地位。但是，在實際的課堂學習中時常可以看到，學生的爭論探究效果并不顯著，解決問題之后仍舊還是問題。學生因為“爭論”而去爭論，實踐不充分、問題起不到失效的解決，主要的根源是老師的“導” 沒有把握好度。更加沒有領悟到“合作、自主”學習方式的精髓所在。 二、綜合實踐課無法體現其價值 教學工作中由于教學任務繁重和學生基礎的多重緣由，老師為了趕進度抓質量，有些老師就對教材中的教學內容簡潔分析，引導學生學習記憶重點。比

3、如：“口語交際”、“綜合實踐”這些學習內容，由于備課不精和教學資源的不足，使得老師為了避開一些不貼和農村實際的實踐活動耽擱課堂學習時間，便在課堂上匆忙教學，無形之中學生也養成了對口語交際及綜合實踐的不重視，口語表達力量和實踐操作力量從而也會相比較而言有了很大的落差，課堂教學也無法完成新課標所要提出的要求。 三、閱讀和習作的基礎力量無法得到良好的培育 我們所在的學校處于山村偏遠地區，我們學校年輕老師比較缺，學校從一班級開頭學生無法得到教學素養專業的老師培育，比如我們現在的一班級語文老師一般話水平跟不上，只是因為沒有語文老師賜予安排使用，蓮山課件 只能請一位擔當多年數學教學工作的50歲以上年齡的女

4、老師擔當，由于年齡和其他多方面緣由使得老師新的教學理念跟不上不說，學生的基礎力量也得不到好的培育。 再加上山村的家長對學生的學習僅僅還處在只關懷考試分數不關懷學習過程的水平，和孩子一起學習、一起讀書的意識還遠遠不夠。甚至孩子的一點點課外作業家長也無心去關懷，當被科任老師家訪的時候，家長的多數理由是“我根本就不會，哪里會教孩子呢？”這也學生的學習習慣和力量培育造成了許多困難。 四、老師教學力量和新理念的連接與融合 我們學校也常常搞一些教研活動，但多數是我們校內或校級內的教研活動，表面看上去做了不少工作但其實效果并不顯著。不論是年輕老師還是閱歷豐富年長一些的老師都應當“走出去、請進來！”多學習、多溝通，只有不斷

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