1、高品質(zhì)文檔2022年語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，學(xué)校語文又姓“小”，是兒童的語文訓(xùn)練，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的訓(xùn)練。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把學(xué)校語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。 一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文

2、教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必需從語言入手，從品嘗語言達(dá)到超越語言，著眼于培育學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為才智，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓老師上出語文味？ 首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體會。給學(xué)生制造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之

3、美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。 其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。 二、兒童味 學(xué)校的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的仆人，因此，學(xué)校語文教學(xué)必需從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以進(jìn)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。 語文老師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和掌握學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平

4、臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必需了解兒童、討論兒童、懂得兒童的文化。 要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就

5、要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。 三、個人味 語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（真誠膚淺）、新（新奇獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，如同作家筆下塑造的缺乏共性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不行能是“有滋有味”的。 古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界

6、上也沒有兩個共性肯定相同的老師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。 第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論學(xué)生，熟識學(xué)生，不討論學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文老師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成共性化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的共性。如有的老師共性豪放，慷慨激揚(yáng)，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的老師見多識廣、博學(xué)多才，擅長引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其學(xué)問面?？傊瑸榱苏Z文課的個人味，每位老師都要擅長發(fā)覺和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等，