1、網絡資源在物理教學中的運用及作用曾都區五眼橋中學欽傳濤摘要網絡資源在物理教學中的應用已成為當今教學不可回避的現實,網絡資源在物理教學中的合理運用是物理教育工作者所面對的實際問題。本文試圖從建立網絡資源庫、搭建網絡資源平臺等方面闡述網絡資源在物理教學中的應用,并論述了網絡資源在物理教學中的作用。【關鍵詞】網絡資源物理教學運用作用隨著現代廣域網絡技術在各個領域的不斷發展與深入,以及現代多媒體技術在中學教學中的使用,使得網絡資源成為輔助中學物理教學不可缺少的部分。利用網絡資源,可以擴展物理教師的教學方法、開闊師生的視野、拓展物理學習的空間。利用網絡資源強大的互動能力,使得原本復雜、枯燥、抽象的物理知

2、識具體化、形象化、生動化,提高學生學習物理的興趣,增強教學效果。對于物理教師,網絡資源為其授課提供了有利的幫助。基于網絡,可廣泛交流授課經驗及對教材教法的理解運用,可以了解物理學前沿動態及中學物理教學的發展,參與試題分析與評價乃至小到對單一問題的處理方法或個人看法,從而促進中學物理教學的發展。通過對網絡資源的合理利用,不僅可以將物理知識與技能、過程與方法很好的結合在一起,同時也豐富了學生的情感、改變了學生的學習方式,從而實現了物理三維目標。一、建立網絡資源庫,尋找網絡資源與物理教學整合的新思路在計算機輔助物理教學領域,市場上已有相當數量的物理教學軟件,但能夠真正適用于教學的軟件并不多。在此階段

3、,尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子建立網絡資源庫的思路便應運而生,它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件,緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用,在真正意義上利用網絡資源為物理教學服務。在網絡資源處理方面,物理作為信息技術的鄰近學科,物理教師應該成為網絡資源與學科整合的先行者。教師應根據教學實際,充分利用現有條件下的網絡資源素材庫和教學軟件,從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件,從而適應不同教學情境的需要,徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上相互割裂的局面,朝著網絡資源與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。二、利用信息技術,

4、演示物理學中奇特現象,提高學生的科學素養教學情境的創設是課堂教學中重要環節,讓學生更真切的了解物理現象,能夠加深學生對知識的理解,提高學生的科學素養。豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容,也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容,很多奇特的物理現象,如“冰凍狀態小金魚的復活”,“不同頻率的聲音”,“液氮下的幾個實驗”,“周游世界的小水滴”,“紫外線與溴氧層”如果不用多媒體課件演示出來,普通中學的物理學實驗室根本無法完成,培養學生科學素養的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的,在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗,能夠再現科學的真實性,以達

5、到激發學生學習興趣,培養學生科學素養的目的。在教學過程中,有機的利用信息技術手段,將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來,能夠開括學生視野,提高學生的認知,激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示,更好地是實現了學生對知識的升華,通過理論與實踐的結合,能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。三、借助于網絡技術,發揮學生自主探究性實驗作用新課程的理念中,注重對學生的自主探究性培養,讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究,親歷“科學家發現真理”的過程,并且把“過程與方法”作為物理教學的一個重要內容,以更好地培養學生的科學素養。傳統實驗中,因客觀性原因,物理實驗室中一方面由于諸多

6、實驗室規章制度對學生操作諸多限制,怕發生意外和造成實驗儀器的損失;另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制,實驗結果往往和物理理論不相符,甚至出現試驗數據相反的情況,綜其結果,限制了學生學習主動性的發揮,縮小了學生實驗中發現問題的層面,使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網絡技術,利用多媒體軟件教學,讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作,則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時,通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等,并且很多實驗限制學生自己操作,這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養,不利于學生科學素養的發展。在網絡環境下,倡導學生自

7、主探討性實驗,既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣,培養學生的創新能力,并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如在網絡環境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件(在線版網絡軟件,能夠實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作,通過網上人機對話,學生可以一邊操作一邊在網上暢游,與其他同學交流,共同獲取新知識。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題,就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息,進行討論,尋找解決問題的方法。學生利用網絡自主學習,自主觀察模擬實驗,能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網絡虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環境,使學生在課堂上實

8、現了虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合,能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗,并歸納、總結,抽象成所需知識的能力,從而學會自主學習,使學生主動地獲取物理知識,提高對問題的發現創新能力,培養他們建立正確的科學世界觀。四、利用網絡資源,豐富了學習方式,擴大了學生的知識面在網絡教學的環境中,學生能夠較為獨立地參與學習活動。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘這一問題中,如果讓學生在教學網絡中自己操作計算機,模擬輪船分別從上游和下游通過船閘的情況,他們就能容易明白連通器的原理在實際中的運用。在網絡教學環境中,教師可利用網絡的廣播功能完成班級集體授課,也可進行個別教學輔導,實現因材施教。利用因特

9、網,既能建立學校個人網站和網頁、郵箱,拓展教學和學習的空間,又能使學生家長從網上隨時了解到孩子在學校的學習、表現情況等。在網絡教學中,教師可設立一些適合特定學生來解決的問題并通過網絡向學生發布,要求學生解答。同時教師還可提供大量的與問題相關的資源,供學生在解決問題過程中查閱,促進學生探索學習。五、利用網絡資源實現遠程教學,促進了教學資源的整合遠程教學的發展為物理教學增添豐富內容的同時,更為物理教學搭建了新的平臺。在物理教學改革的進程中,遠程教學資源的正確應用,具有十分重要和突出的實際意義。網絡資源是遠程教學的當然載體。遠程教學資源在物理教學中的運用,打破了傳統的物理教學模式,需要教育者轉變觀念,摒棄學科本位的思想,從改善學生的學習、著眼于學生全面發展來確立教育教學目標、設計教學過程和實施新的教學評價。這些都需要各位教師的在教學中不斷探究、需要教師群體的協作與交流,更需要在教學實踐應用的過程中不斷的提高,最終使遠程教學資源在物理學科教學中得以成功應用,并推廣到更大的范圍,推廣到更多的學科教學中,使遠程教學資源的應用到達更高的水平。網絡資源在物理教學中的應用是一個開創性的課題。作為教育工作者,對這一課題作一些有益的探索和嘗試,必將促進它的發展。希望我們的探索和嘗試能起到拋磚引玉之作用,使我們的教育和教學在這個平臺的引導下邁出更加精彩的一步