1、大班綜合變魔術(shù)活動(dòng)背景：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏緝性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。有規(guī)律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內(nèi)涵涉及得較多。游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)排序活動(dòng)很感興趣。于是運(yùn)用“變魔術(shù)”為活動(dòng)主線，讓幼兒利用已有的線索、判斷出數(shù)量，圖形等排列的變化規(guī)律，接著填完整空格，培養(yǎng)了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1、能按照已有線索推斷出數(shù)量、圖形變化的規(guī)律，并作延伸。2、能用語言清楚地講述操作過程和結(jié)果。3、體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：4、錄音機(jī)、音樂磁帶5、人手兩份作業(yè)紙、記號(hào)筆若干6、各種顏色、各種形狀的圖形若干活動(dòng)過程：（一）1、故事導(dǎo)入：魔術(shù)師邀請(qǐng)小朋友去參加化

2、妝舞會(huì)，圖形娃娃聽見了也想去，請(qǐng)你們?cè)谶@張黃顏色的魔術(shù)紙上從五角星開始，將盒子里的圖形在魔術(shù)紙上按照規(guī)律變魔術(shù)。2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡回指導(dǎo)。3、集中講述：師：你是怎么變魔術(shù)的？按照什么規(guī)律變的？還有誰變得不一樣？幼1：我是按照一個(gè)正方形、一個(gè)三角形的規(guī)律排的。幼2：我是按照兩個(gè)正方形、一個(gè)三角形的規(guī)律排的。幼3：我是按照一座房子、一個(gè)三角形的規(guī)律排的（評(píng)析：教師用簡(jiǎn)潔的語言把幼兒 引入“變魔術(shù)”的角色，并且請(qǐng)幼兒創(chuàng)造性地排列圖形，這一過程給幼兒自主的空間，教師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，既培養(yǎng)了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動(dòng)作了鋪墊。）（二）師：

3、1、看，魔術(shù)師要變魔術(shù)了，我要考考小朋友，看誰能揭開我魔術(shù)的秘密，出示魔術(shù)紙：猜一猜，我是按照什么規(guī)律變魔術(shù)的？幼：后面格子的圖形的數(shù)量比前面格子多1。誰來幫魔術(shù)師變變第4格的圖形？（請(qǐng)幼兒操作）第5格呢？圖形娃娃要找數(shù)字娃娃做朋友，請(qǐng)幼兒匹配數(shù)字。幼：兩個(gè)正方形用數(shù)字2來表示，三個(gè)正方形用數(shù)字3來表示.2、小結(jié)：原來魔術(shù)師是按照后面一格的數(shù)量比前面一格多1的規(guī)律來變魔術(shù)的 。（評(píng)析：讓幼兒自己在討論中尋找規(guī)律，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，并請(qǐng)一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示范的作用，打破了教師示范的常規(guī)。）3、師：小朋友一定也想變一變，請(qǐng)你們把綠顏色的魔術(shù)紙拿出來，左邊第1格、第2格、第3格的

4、數(shù)字是魔術(shù)師變的魔術(shù)，請(qǐng)你們找出這三個(gè)數(shù)字之間的變化規(guī)律，按照規(guī)律變出后面空格中的數(shù)字。4、幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒觀察作業(yè)紙上數(shù)字之間的規(guī)律，接著往下填空格。5、集中講述：師：讀出魔術(shù)紙上的數(shù)字，請(qǐng)小朋友猜猜是按照什么規(guī)律變魔術(shù)的？（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師提供給幼兒的材料紙上的數(shù)字各不相同，有順數(shù)、有倒數(shù)、也有中間空格，幼兒在尋找中發(fā)現(xiàn)、在尋找中判斷，變出后面空格中的數(shù)字，避免了作業(yè)中的雷同，養(yǎng)成了幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。）（三）師；魔術(shù)師準(zhǔn)備變第二個(gè)魔術(shù)了，仔細(xì)看，出示作業(yè)紙，請(qǐng)小朋友猜猜這個(gè)魔術(shù)的秘密。幼兒討論：幼1：后面格子比前面格多1個(gè)圖形。幼2：后面格子圖形的數(shù)量比前面格

5、子多1。師：還有秘密嗎？幼：一個(gè)菱形，一個(gè)正方形一隔一地變的。師小結(jié)：原來，這張魔術(shù)紙上藏著兩個(gè)秘密，一個(gè)是數(shù)量的變化，一個(gè)是圖形排列的變化。綠顏色的魔術(shù)紙上前面格子中的圖形是魔術(shù)師變的，請(qǐng)你找出變化規(guī)律，從紅五星開始按照前面的規(guī)律把空格填完整。幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒按照兩個(gè)規(guī)律變魔術(shù)。附：作業(yè)用紙：（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在上一層次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又增強(qiáng)了難度，教師出示的魔術(shù)紙有著數(shù)量、圖形排列等兩個(gè)變化規(guī)律，這對(duì)幼兒的綜合判斷能力有著一定的挑戰(zhàn)性，教師運(yùn)用一問一答的形式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、自己去判斷變化的規(guī)律，實(shí)踐證明，幼兒能根據(jù)既有的線索信心百倍地完成作業(yè)，培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的決心，這一難點(diǎn)的處理比

6、較合理。）師：先完成的小朋友和旁邊小朋友交換魔術(shù)紙，幫助他檢查他變的魔術(shù)正確嗎？如正確的，撕下魔術(shù)紙上的紅五星貼到他的額頭上，如錯(cuò)了，請(qǐng)你幫助他一起改正。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分考慮了大班幼兒評(píng)價(jià)作業(yè)的要求，給予幼兒相互檢查作業(yè)的習(xí)慣，幼兒在幫助同伴檢查作業(yè)的同時(shí)又進(jìn)行了一次作業(yè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)了合作能力。紅五星在這里有著一舉兩得的作用，一是幼兒排列圖形時(shí)的起點(diǎn)，二是幼兒互相獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品。貼到額頭上也一目了然地讓教師了解幼兒 的作業(yè)完成情況。）（四）1、師：魔術(shù)紙還可以變成魔術(shù)帽，撕掉魔術(shù)紙上的雙面膠，貼起來變成了什么？（魔術(shù)帽）2、化妝舞會(huì)開始了，讓我們戴上魔術(shù)帽一起跳舞吧。 師：音樂停，

7、你們想好了變成各種各樣的東西，讓魔術(shù)師猜一猜。 師：兩個(gè)朋友互相合作變魔術(shù)，可以到客人老師身邊，讓他們猜一猜？（評(píng)析：魔術(shù)紙變成了魔術(shù)帽，并讓幼兒聽音樂變成各種東西，起到動(dòng)靜交替的作用，給予幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒們變的造型千姿百態(tài)，非常有個(gè)性。并請(qǐng)兩個(gè)幼兒互相合作變?cè)煨驼?qǐng)客人老師猜一猜，使幼兒與客人老師互動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。）結(jié)束：時(shí)候不早了，今天魔術(shù)師和小朋友變了數(shù)字和圖形的魔術(shù)，有的小朋友還想變，我們把魔術(shù)紙，圖形放在數(shù)學(xué)區(qū)以后在變魔術(shù)吧！活動(dòng)延伸：將多余的圖形、魔術(shù)紙放在數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒尋找規(guī)律排圖形、填空格?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：本活動(dòng)從幼兒感興趣的排序活動(dòng)入手，以“變魔術(shù)”的游戲情境貫穿了整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒觀察、判斷出數(shù)量、圖形等排列變化的規(guī)律，并讓幼兒根據(jù)已有線索，多次操作填空格