1、試論高職院校兼職教師的有效管理及制度創新建設研究         【論文摘要】本文從梳理教育部文件入手，分析兼職教師在高職院校教育教學中日益重要的作用，并總結出兼職教師管理中存在的問題。提出利用分類管理思想及依托校企合作兩個途徑，更好地實現兼職教師的有效管理。 【論文關鍵詞】兼職教師；分類管理；制度創新；校企合作 2008年，教育部高等職業院校人才培養工作評估方案中提出“基礎性課程以具有專業背景的校內專任教師主講為主；實踐性課程主要由企業、行業技術技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主”的指導意見；2010年，教育部、

2、財政部聯合下發的教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知中，明確提出了“加快雙師結構專業教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設期內，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%”的要求。 教育部的文件已經明確地指出了兼職教師在高職院校教育教學中的重要地位，并給出了近期應達到的指標。大量聘請兼職教師已成為一種趨勢，是師資力量結構性短缺的現實要求，是實現高職院校人才培養目標的需要，是成為進一步擴大高職發展空間的必然選擇。在這一背景下，對兼職教師管理的研究意義更加突顯。 一、兼職教師的重要作用 1.

3、緩解師資數量不足，優化師資結構。雖然教師數量不足已經不再成為困擾高職院校師資隊伍建設的難題，但是“雙師素質”教師缺乏的現狀仍然沒有得到有效地解決。而大量實踐實訓課程需要具有行業、企業等一線工作經驗且懂得教育教學理論與方法的教師來講授，而具有相應經歷的兼職教師正是不二人選。他們的加盟有助于優化師資隊伍的結構，提升師資隊伍整體水平。 2.促進專業和課程建設，提高教學質量。高職教育是為區域經濟建設發展服務的，專業設置也會按照區域經濟結構而適時調整，但是靈活的專業設置和固有師資之間存在著不可調和的矛盾。因此，聘請兼職教師是適應高職院校專業發展的最好辦法。兼職教師在實踐教學過程中，能將新工藝、新方法、新

4、技術及時地傳授給學生，給學生一種直觀感受的同時可以使學生真正接觸到行業企業工作現實，這對學生了解企業，了解社會，提高實際工作能力，實現與未來從事崗位的“零距離”對接大有好處。 3.有利于提高辦學效益。兼職教師起點一般都較高，聘任程序相對簡單，而如果要在專任教師中培養，則需要一個較長的周期和資金投入；兼職教師不受編制限制，使用方便，有利于充分發揮社會人才資源的巨大作用，提高辦學效益；高職院校辦學成本較高，而國家財政支持有限，出于辦學成本的考慮，聘請兼職教師學校只需支付課時費用，一定的補助費用等，相比較于專任教師固定的工資、福利待遇，其運行成本很低。 二、兼職教師管理中存在的問題 1.引進過程中存

5、在的問題。兼職教師的引進一直以來沒有形成一個規范的流程，多數兼職教師都是通過經人介紹的途徑引進的；兼職教師身份及來源比較復雜，有其他兄弟院校的教師，有剛剛退休返聘的老教師，有在讀的研究生，也有無固定工作輾轉于各高職院校的“專職兼課教師”，但是恰恰來自企業一線的行家里手、能工巧匠少之又少。 2.使用過程中存在的問題。聘請兼職教師主要是為了滿足實踐教學需要，而目前的狀況則有違這個初衷，部分兼職教師只是承擔基礎課或是專業理論課程的教學工作。還有一些院校沒有將兼職教師納入專業建設團隊之中，沒有發揮兼職教師在專業建設、課程改革、教材編寫中應發揮的作用。 3.培訓過程中存在的問題。兼職教師來自企業一線，掌

6、握了最前沿的技術和管理經驗，但是他們的弱勢在于沒有經過專門的教學方法、教育理論、教育技術、教育心理學的培訓，掌控課堂、合理安排教學、活躍課堂氣氛方面顯得有些力不從心。而高職院校針對兼職教師的培訓相比于專職教師而言，可以說是空白，出于成本、時間等綜合原因的考慮，少有學校愿意為兼職教師安排有針對性的培訓課程。 4.督導過程中存在的問題。學校里專門負責教師教學質量監控工作的部門多數針對本校專職教師實施教學督導，而兼職教師的教學監控工作則交由系部負責，缺乏整體調控。系部礙于人情或是兼職教師缺乏等情況，很難客觀公正地給出評價，久而久之勢必導致兼職教師松懈、倦怠、不思進取等消極反應，影響教育教學質量。 5

7、.考核及獎懲存在的問題。針對兼職教師的考核制度不完善，督導結果流于形式，沒有和兼職教師是否續聘、課酬標準等掛鉤，很難激發兼職教師群體間、兼職教師和專職教師間的良性競爭。 三、引入分類管理思想，力求制度創新 針對兼職教師管理過程中存在的問題，應用分類管理思想，將兼職教師分為客座教授、授課型兼職教師、實踐指導教師三大類，有針對性地在上述過程中實施管理，使之更具實效性。 （一）兼職教師的分類 1.客座教授?？妥淌诖蠖酁槟骋恍袠I的領軍人物，如企業的高級管理人員、具有高級職稱的技術人員等。他們的特點是對于行業信息有著系統全面地認識，可以對專業發展提出宏觀層面的意見和建議。 2.授課型兼職教師。這類兼職

8、教師多為企業的中層領導者或具有中級專業技術職稱的技術人員，他們往往是一個企業的中堅力量，掌握著核心的技術。他們的特點是既具備一定的理論水平又有豐富的實踐經驗，適合教授理論和實操相結合的課程，并可以參與到課程設計、教材編寫等工作中。根據聘期、授課時長、參與教學緊密程度等因素又可將此類兼職教師分為緊密型和松散型兩類。 3.實踐指導教師。“兼職教師指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠?！睂嵺`指導教師正是此定義中所說的技師及能工巧匠。他們大多來自企業生產第一線，有著豐富的生產運行經驗，主要負責指導學生實習實訓。

9、          （二）實施分類管理 1.引進聘用的分類管理。把好“入口關”是做好兼職教師管理的第一步，學?？梢酝ㄟ^建立兼職教師人才信息庫，根據信息庫中的職稱、學歷、從業經歷等信息對人員進行分類，以確定聘用類型?？妥淌谝蚱湫袠I知名度很高，多數無須經過過多的考察即可聘用；授課型兼職教師重點應考察其知識理論體系和實踐技能是否達到課程要求；而實訓指導教師則應重點考核實操技能。 2.任務分配的分類管理。所謂任務的分配就是指兼職教師承擔的教育教學工作類型?？妥淌谧鳛閷W校學科專業建設與發展起重要推進作用的人員，主要負責

10、為學校發展規劃的制定提供咨詢與建議；指導并參與學校學科專業建設；通過講座等形式介紹本學科學術前沿動態；同時，通過客座教授的社會影響力，可以更好地擴大學校的知名度，幫助學校爭取辦學資源。授課型兼職教師主要承擔理論和實訓相結合的課程教學工作，同時可以參與到課程改革、教學計劃制定、教材編寫、課題研究等工作中去，他們的加盟可以讓教學工作更加貼近企業實際工作所需，真正做到因崗施教。實訓指導教師主要負責實習、實訓、實操課程的指導工作，他們嫻熟精湛的技術可以給予學生最直觀的現場教育。 3.學習培訓的分類管理。高職院校對于兼職教師采取的大多是“拿來主義”，重使用輕培訓，對于兼職教師的可持續發展缺乏規劃。根據分

11、類管理的思想，我們應針對不同類型的兼職教師開設不同形式、內容的培訓。客座教授的培訓形式大多以介紹為主，主要讓他們了解學校的總體情況，包括專業設置情況、校企合作情況、今后發展方向等，以便使其更好地根據學校現狀，結合自身優勢開展工作。授課型兼職教師的培訓重點則是教育方法、教育技術、教育心理學等教學基礎功的學習，通過培訓可以使他們在課堂上更加游刃有余，增強互動、活躍課堂，發揮事半功倍的效果。實訓指導教師的培訓多以專業介紹為主，使他們明晰教學目標，在實訓過程中突出重點，提高實訓課程的實效性。 4.教學督導的分類管理。應將兼職教師納入專職教師督導考核體系一并統一管理，但根據兼職教師的類型，考核方式和內容

12、也應有所區別，督導的重點應是授課型兼職教師和實訓指導教師。授課型兼職教師應重點督導其教學常規執行情況，如是否按時上課、課程安排是否合理、批改作業是否認真、學生評價如何、成績的橫縱向比較如何等等。實訓指導教師的督導重點則是學生最終掌握技能的程度，這是檢驗他們教學是否合格的最好標準。督導檢查應留有痕跡，最好的方法是建立兼職教師業績檔案，記錄兼職教師的督導檢查情況、整改情況，一方面對于其自身是個借鑒，同時也是學校兼職教師管理工作的重要資料，并可作為兼職教師續聘、解聘等的依據。 5.考核激勵的分類管理。好的激勵政策的制定對于管理效能的發揮起著至關重要的作用，結合考核結果制定科學合理的兼職教師激勵政策可

13、以最大限度的激發兼職教師的積極性和投身教育的熱情。客座教授擁有很高的知名度和社會地位，他們最注重的是自我價值的實現，同行及業內的認可，所以學?？梢酝ㄟ^授予各類榮譽、情感激勵等方式調動他們的積極性。授課型兼職教師注重通過兼職工作獲得更多提升自己水平以及參與科研攻關的機會，以便作為日后自己進一步發展的資歷，所以學?？梢酝ㄟ^給予參加課題研究、教材編寫、參與課改等方式激勵他們，增強其工作成就感。實訓指導教師多為企業中的技術工人，對于他們的激勵我們應實行物質激勵為主，精神激勵為輔的策略，對實訓效果好的兼職教師給予高于平均課酬標準的特殊補貼，以激勵其更好地投入工作。 四、依托校企合作，打造專兼交流平臺 實現兼職教師有效管理的另一個途徑就是充分依托校企合作這個橋梁紐帶，打造專兼職教師共同發展的平臺。 1.校企合作，人才共享。學?？梢栽谛Ｆ蠛献鲉挝黄刚埣媛毥處焻⑴c到教育教學工作之中，把自己單位的教師派到企業頂崗實踐，將學生安排去參加實習；企業同樣可以邀請教師深入企業，參與技術革新、企業文化