1、xxxx 學年度語文教學工作計劃本班現有學生 51 人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此學生的學習基礎參差不齊。目前，大部分學生還不適應小學生課堂常規和日常行為規范， 還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不認真、小動作不斷、不能按時完成作業等。我希望在未來的學習生活中， 我班的學生能夠養成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。二. 教材分析本冊為人教版一年級上冊，教材的編排注重幼小銜接，做到平穩過渡。本冊教科書包括" 入學教育 "" 漢語拼音 "" 識字 &quo

2、t;" 課文 "" 語文園地"" 口語交際 " 幾個部分。本冊教材的主要特點是：1. 教材體系：充分加強整合，體現綜合性。2. 教材安排：遵循學習語文的規律，體現科學性。3. 教材內容：貼近兒童生活，體現時代性。4. 教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。5. 教材設計：注重廣泛運用，體現開放性。人民教育出版社、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前。人教版的實驗教材，是構筑在人教多年編寫小學語文教材的經驗積蓄的基礎上， 又在領會和悟化新的語文課程標準精髓中實現了突破。 她是小學語文教材堅守與突破、 傳統

3、與現代沖突的產物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。她具有以下幾方面的特點：1 、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。漢語拼音是一個輔助系統，主要功能是在于正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。 因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節，及早地出現完整的音節，強化了讀。例如：把 y、w 提前到與 i 、u、v 同時教學，使學生能盡早進行音節 yi 、wu、yu 拼讀。并在學習拼音時聯系生活實際，認識了 70 個最常見的漢字，聆聽、誦讀了 11 篇有文化品位的兒歌，體現了學習并鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快

4、樂有趣， 又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結合，使得學生容易記憶。2 、識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70 個；二是在歸類識字部分識字，要求認105 個；三是隨課文識字， 要求認 225 個。其共同點的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。 (1) 看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖 - 漢字，而這里的看圖識字又增加了象形字， 即由圖 - 象形字 - 楷體

5、字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷， 滲透的是漢字象形的造字規律， 隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字 _ 。(2) 會意識字。如： " 日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖 " 等。這種方法有利于理解字詞義。(3) 形聲識字及基本字識字。 形聲識字及基本字識字， 放在 " 語文園地" 里" 我的發現 " 中，如：" 歌- 哥，丁- 燈，底- 低，橋- 轎" 。然后，讓學生發現前者用基本字帶字 ( 或加偏旁 ) ，后者用換偏旁的方法。 (4)在語言環境 ( 詩歌、韻文 ) 中識字。如一去二三里這首古詩作為

6、第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12 個生字書寫 3 個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間，優美的意境帶給學生無窮的美的享受， 而瑯瑯上口的韻語傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有比一比、畫、靜夜思等。3 、課文的童趣化和豐富的人文化。教材的選文。體現著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向， 注意從兒童生活出發選文， 引導兒童認識周圍社會和大自然， 激發他們的學習興趣。 新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如： " 小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好 &q

7、uot; ，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。 " 影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗 " ，這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默這么有趣的課文，孩子能不喜歡嗎 ?孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富， 也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統的兒童詩歌一去二三里，認識家鄉，認識 " 一-十 " 的數字；接著是在家里、操場上和后面的自選商場等，來認識家庭、學校和社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別

8、方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨和莊稼的關系等知識。 第三，道德教育方面的內容也很豐富。如，愛首都北京，愛_ 的教育，愛家鄉的教育，愛護小樹和小動物的教育，長智慧的教育，禮貌教育，互相合作的教育，愛勞動的教育等。4 、練習的綜合化和學習方式的轉變。語文課程標準倡導 " 自主、合作、探究 " 的學習方式，第一冊的課后練習和 " 學習園地 " 設計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第一，體現出啟發學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現出學生學習的主體性，如，設計了 " 我會寫、我會連、我會說、我會讀、

9、我會認、我會找、我會填、我會猜 " 等。 " 我會 " 意味著學生對學習的自主和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。第二，課后問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化， 孩子們的回答可以聯系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。例如：雪孩子一課的練習" 想一想，孩子還會回來嗎 ?" 小松鼠找花生一課的練習" 想一想，花生真的被摘走了嗎 ?" 等。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。在每一個"

10、語文園地 "里都設有一項 " 口語交際 " ，口語交際內容豐富多彩。第五，尤其在展示臺中設計了我會唱、識字擂臺、識字加油站、識字游戲等項目。為學生創造了展示自己語文能力的平臺，重點展示學生獨立識字的能力。不難看出，課后練習和 " 學習園地 " 設計的目的， 主要在于發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習。三. 學期教學目標(一) 漢語拼音1. 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2. 助漢語拼音識字、正音、學說普通話。(二) 識字與寫字1. 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。3. 掌

11、握漢字的基本筆畫， 能按筆順規則寫字。 字寫得正確、端正、整潔。4. 初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。(三)閱讀1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2. 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3. 學習借助讀物中的圖畫閱讀。4. 對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。(四) 口語交際1. 學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2. 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3. 能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。4. 有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。四. 教學措施1. 發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。 針對學生的熱情度高卻容易冷卻、 " 中等生、待進生機會少 " 、" 獨生子女勞動意識差 " 等特點，實行值日小組擔任班干部， 使值日生盼望值日， 使待進生很快嘗到成功的甜頭。2. 針對班級中大