1、.被除數和除數末尾都有0的除法教學內容：P24頁、練習五611題教學目的：1、讓學生探究筆算被除數和除數末尾都有O的除法的簡便算法。2、掌握這種計算方法，并加深對商不變的規律的理解。3、讓學生通過學習體會解決問題方法的多樣性，培養優化方法的意識，增加學習數學的興趣。教學重點：讓學生探究筆算被除數和除數末尾都有O的除法的簡便算法。教學難點：讓學生探究筆算被除數和除數末尾都有O的除法的簡便算法。教學過程：一、練習導入：1、出示題目：根據450÷30=15，直接寫出下面各題的商。45÷3= 900÷60= 150÷10=學生各自寫商，然后指名答復。提問：做這三

2、道題時你各是怎樣想的?你這樣想的根據是什么?2、在里填上適宜的數：30÷1530÷3÷15÷45÷945×÷15×6600÷12060÷300÷÷40核對之后總結：看來，同學們對商不變規律掌握得非常好了。今天我們要來利用商不變規律來進展簡便計算。二、探究新知：1、出例如題：籃球的單價是50元，老師帶了900元，可以買多少個?這道題告訴了我們什么？也就是告訴了我們籃球的單價和籃球的總價，要我們求什么？這也就是要求籃球的數量。你會列式嗎？老師列式的同時說：數量等于總價除以單價。提

3、問：觀察算式900÷50，被除數和除數都有什么特點?你準備列怎樣的豎式進展計算呢？匯報：兩種情況：一種是900除以50，一種是90除以5，一種可能是9除以5。你對這些同學列的豎式有什么想法？先讓學生說自己的想法。老師引導：哪位同學列的豎式看上去簡便些？看來同學們都覺得這位同學的算式列的非常簡便，但是，我們在列豎式的時候，首先應該是抄對題目，所以我們把這兩個豎式合并起來，請同學們把書本翻開，看看我們應該怎樣列豎式？可以怎樣算？學生看書后：看懂了嗎？書上告訴我們應該怎樣列豎式？那我們可以怎樣算呢？這里被除數和除數都去掉一個0表示什么意思？2、談話：如今老師要買對號，王老師帶的錢可以買多少

4、個，還剩多少元?你會算嗎?學生獨立列式，并嘗試自己用簡便療法計算，指名板演。共同看板演的算式，指著式中余下的“2。提問：想一想，余數應該是幾?為什么?請同學們認真觀察：這里的2對準了900的哪個數位？所以這個2表示的是2個10，就是20。看來被除數和除數同時乘或除以一個一樣的數后，商是沒有發生變化，但是余數卻發生了變化。三、練習穩固： 1、練一練這兩題可以怎樣簡便運算？指名生板演，其余學生獨立完成。集體交流。2、練習五第6題：生觀察算式，說一說每一題的被除數或除數是怎么變化的？要想等于號成立也就是商一樣，對應的除數或者被除數應該怎么變化？生獨立完成。3、練習五第7題：生根據豎式，將余數補充完好

5、。要使學生體會到應用商不變的規律，被除數和除數只能劃去一樣個數的O；假如豎式中有余數，要把被除數中劃去的0補上才是題目的余數。4、練習五第8題：生獨立完成，師巡視。在用簡便方法計算時，我們應該注意什么？處理好余數的0。5、練習五第9題：生獨立完成。集體交流，通過觀察比較，你發現了什么？在應用商不變的規律進展簡便計算時，雖然商不變，但余數是隨著被除數和除數的變化而變化的。4、 練習五第10題：生獨立完成。集體交流。第1問可通過連乘解決。第2問除了550÷80通用方法之外，也可以這樣考慮：一個書架大約放80本書，7個書架上大約放560本書，560比較接近且大于550，所以增加7個書架比較適宜。7、練習五第11題：生獨立完成。集體交流。第1問沒有難度，第2問可以有兩種思路解決，一是將40元降一半；二是價錢降到一半，也就是800元可以買雙份的番茄，即原來箱數的2倍，可以直接用“20×2=40箱。四、課堂總結：提問：什么樣的題目可以運用商不變的規律