1、第10章 第2節 人體細胞獲得氧氣的過程（2）教學設計一、教學目標知識目標： 1描述呼吸系統的組成，解釋呼吸系統結構與功能之間的關系。 2解釋呼吸運動和肺通氣的原理。3呼吸運動模型的演示與解說。4概述人體細胞與外界環境進行氣體交換的全過程。能力目標：1在學習過程中初步培養直觀全面的思維能力。2通過對自身生命活動的探究了解生命活動的規律。情感目標：1形成生物學的一個基本觀點：結構與功能相適應。2倡導學生養成良好的呼吸習慣，并養成關注環境質量的情感。二、教學重點  1呼吸運動模型。2人體細胞獲得氧氣的全過程。三、教學難點1呼吸運動與肺通氣的關系。2人體細胞獲得氧氣的全過程。四、

2、教學過程教師活動學生活動教學設計意圖復習提問：1呼吸系統的組成？2肺與氣體交換功能相適應的特點有哪些？ 3什么是肺通氣？4什么是呼吸運動？學生思考并作答：1鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2肺泡數量多、肺泡總面積大、肺泡壁薄、肺泡外有豐富的毛細血管。3肺通氣就是我們常說的呼吸。4胸廓擴大和縮小的運動叫呼吸運動。 復習舊知識，準備建構新知識首先提出并解決如下兩個問題：1呼吸運動是怎么完成的？2 為什么通過呼吸運動會實現肺通氣呢？引導學生做深呼吸的動作并感受呼吸運動展出并演示呼吸運動模型2提出相關問題：呼吸運動模型2中各種結構代表了人體的哪些結構？學生做深呼吸的動作并思考呼吸運動

3、與呼吸的關系（通過自己的體驗感受）觀察呼吸運動模型極其演示過程思考模型中的各種結構代表人體的哪些結構鐘形罩 代表了 胸廓氣球 代表了 肺橡皮膜 代表了 膈肌引入并板書：一、肺通氣（呼吸運動）培養學生的觀察能力培養學生的學以致用的能力、聯系生活的能力針對呼吸運動模型2繼續提出問題：下拉或上推橡皮膜時，分別代表了膈肌處于什么狀態？（收縮或舒張） 學生思考，討論，回答：下拉橡皮膜 代表 膈肌收縮上推橡皮膜 代表 膈肌舒張 培養學生的語言表達能力針對呼吸運動模型2繼續提出問題：膈肌收縮時，代表了肺處于什么狀態？（吸氣或呼氣）膈肌舒張時，代表了肺處于什么狀態？（吸氣或呼氣）學生思考，

4、討論，回答：膈肌收縮 代表 肺吸氣膈肌舒張 代表 肺呼氣培養學生的語言表達能力總結：呼吸運動模型下拉橡皮膜代表膈肌收縮；膈肌收縮時肺吸氣上推橡皮膜代表膈肌舒張；膈肌舒張時肺呼氣找一位學生演示并解說。學生做筆記學生演示并解說培養學生的語言表達能力和總結歸納的能力肺通氣通過呼吸運動實現，經過肺通氣，外界新鮮空氣進入肺部學生進一步體驗呼吸運動與呼吸板書：一、肺通氣：外界氣體入肺（通過呼吸運動實現）提出問題：當外界新鮮空氣進入肺部以后接下來會怎么呢？  解決問題：進行肺的換氣即肺泡與血液之間進行氧氣和二氧化碳的交換。氧氣由肺泡進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡。進一步提問：氧氣為什

5、么能從肺泡進入血液呢？通過氣體擴散實現解釋氣體擴散現象提問：肺泡里氧氣濃度高還是血液中氧氣濃度高？二氧化碳呢？學生思考并作出回答：進行氣體交換即肺的換氣。學生思考并討論。肺泡里氧氣濃度高；血液中二氧化碳濃度高。通過提問激發學生的思考聯系以前所學的知識進行運用板書：二、肺的換氣氧氣由肺泡進入血液（通過氣體擴散實現）提問：氧氣進入血液以后接下來又會怎么樣呢？在血液中進行運輸提問：氧氣為什么能在血液中進行運輸呢？紅細胞中的血紅蛋白與氧結合。 學生觀察書本56頁的圖片并思考。培養學生的觀察能力和思考問題、解決的問題的能力板書：三、氧氣在血液中的運輸（血紅蛋白與氧結合）提問：氧氣進入血液之后隨著血液進行運輸，當到達組織細胞周圍的毛細血管時，血液與組織細胞將會發生什么情況？組織氣體交換，血液中的氧氣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳進入血液。氧氣又是怎么由血液進入組織細胞的呢？組織氣體交換氣體擴散板書：四、組織氣體交換氧氣由血液進入組織細胞（通過氣體擴散實現）總結人體細胞獲得氧氣的全過程：首先通過肺通氣使外界氣體入肺，通過肺的換氣氧氣由肺泡進入血液，然后氧氣在血液中進行運輸，然后再通過組織氣體交