1、1 / 5商中間有零的除法教學(xué)內(nèi)容： 教材 51 頁56 頁例 11例 13 做一做中的習(xí)題， 練習(xí)十四的 1 3 題素質(zhì)教育目標(biāo)（ 一） 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1使學(xué)生知道“ 0 除以任何不是零的數(shù)都是 0”2在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算“商中間有零 的除法”（ 二） 能力訓(xùn)練點(diǎn)：1能夠比較熟練地計(jì)算商中間有 0 的除法2訓(xùn)練學(xué)生的遷移類推能力（ 三） 德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)1 商中間有 0的兩種情況： 求出商的最高位后， 除到被除數(shù)的某一位不 夠商 1,除以一個(gè)不是 0 的數(shù).2能夠正確計(jì)算商中間有 0 的除法教學(xué)難點(diǎn)：商中間有 0 的兩種情況教具、

2、學(xué)具準(zhǔn)備： 口算練習(xí)卡、投影片教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1口算練習(xí)：39-3180-6120-255-58X0550-5280-420X23240X91400-7600X55200X23X02弄清“ 0”在記數(shù)中的作用投影出示數(shù)字“ 18”，讓學(xué)生說出 1 和 8 各表示的意義2 / 5投影出示數(shù)字“ 0”，說出表示的意義然后利用抽拉投影片把“ 0”放在 18的中間和末尾，使 18 變成“ 108”、“ 180”，讓學(xué)生分別說出 0 在這兩個(gè)數(shù) 的位置有什么不同，表示的意義是什么？二、探究新知1由乘法口決求商導(dǎo)入新課出示除法題 45 十 9,讓學(xué)生說出 45 十 9 得多少？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回

3、 答：因?yàn)?5 和 9 相乘等于 45,所以 45-9 = 5.2教學(xué)例 11：板書例 11: 0 十 5=提問：誰知道 0 寧 5 等于多少？說一說你是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生想： 根據(jù)用乘法口決求商的方法, 要求 0 除以 5 得幾就得想那個(gè)數(shù) 和5 乘得 0?因?yàn)?0X5= 0,所以 0 十 5= 0(3) 板書出示：0 十 2=？ 0 十 3=?讓學(xué)生組討論交流，說出是怎樣想的(4) 卡片出示：0* 7=？ 0* 9=？ 0* 5=?學(xué)生自己默想，說出結(jié)果.(5) 歸納概括觀察 0* 5= 0 0 * 2= 0 0 * 3= 0 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論交流.引導(dǎo)學(xué)生歸納概括： 0 除以任何不

4、是 0 的數(shù)都得 0(板書)(6) 反饋練習(xí)： 0* 128=？ 0* 69=？ 0* 76=？3.教學(xué)例 12：(1) 板書例 12： 408*2(2) 教師講清算理：列出豎式,先用 2 去除百位上數(shù),除的過程讓學(xué)生說, 教師板書.除到十位時(shí), 提問： 0 除以 2 等于多少？在哪一位上面商 0？為什么？教師強(qiáng)調(diào)：商十位上的這個(gè) 0 必須寫,它起占位作用.用 2 去除個(gè)位上的 8，除的過程仍由學(xué)生自己除，教師隨著學(xué)生的口述板 書除的時(shí)候，按書中那樣把計(jì)算的過程全寫出來除完之后，向?qū)W生說明：這 種題的中間部分可以省略 師邊說邊畫虛框可以按照書中的簡便寫法那樣寫 引 導(dǎo)學(xué)生看書，說出簡便寫法，教

5、師板書3 / 5(3) 反饋練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成第 55 頁的做一做，教師巡視注意觀察有沒有學(xué)生漏寫 0第 2 小題要注意在商的千位上不寫 0如果有人寫，應(yīng)提醒學(xué)生回憶前面學(xué)過的筆 算除法法則，想一想應(yīng)該怎樣寫商 并說明：在商的中間該商 0 的地方寫 0 是起 占位作用，而且在一個(gè)數(shù)的前面寫， 是沒有意義的 第三題在求出商的最高位千 位以后，商的百位和十位都應(yīng)該寫 0，要注意有沒有只寫一個(gè) 0 的教師要強(qiáng)調(diào)： 商中間應(yīng)該商幾個(gè) 0，就寫幾個(gè) 0，不能只寫一個(gè) 0，還可以問學(xué)生，為什么要 這樣做3教學(xué)例 13：板書出示例 13: 324- 3=(2) 引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算過程，教師板書，除到被除數(shù)的十

6、位時(shí)，讓學(xué)生想一 想：用3 去除十位上的 2，不夠商 1 ，怎么辦？同桌互相討論交流教師引導(dǎo)學(xué)生邊說明邊板書： 十位商 0 以后，怎么算？余下的 2 與被除數(shù)個(gè) 位上落下來的 4，合在一起是 24，24 除以 3 商幾？ 8 寫在商的個(gè)位引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式， 提問：在這個(gè)豎式中哪一步可以省略不寫， 為什么？教 師引導(dǎo)學(xué)生重新用簡便寫法寫出豎式，指名板演(3) 總結(jié)商中間有 0 的兩種情況，觀察比較例 13 與例 12，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組可以互相討論( 教師不直接提問“有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)，”而是提出“你發(fā)現(xiàn)了什 么？”這個(gè)開放性的問題， 這樣可以使所有學(xué)生都積極動(dòng)腦， 成績差的可能只發(fā) 現(xiàn)

7、了相同點(diǎn)，而成績好的則可能說全面，使不同層次水平的學(xué)生都得到發(fā)展 )小組匯報(bào)交流，使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有 0 的除法而例 12 是 除到中間一步，被除數(shù)是 0，商 0，例 13 是除到中間一步，不夠商 1，商 0，在 學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師揭示今天所學(xué)課題并板書：商中間有 0 的除法(4) 提問：請同學(xué)們認(rèn)真想一想， 商中間有 0 的除法有幾種情況？學(xué)生匯報(bào)， 教師小結(jié)：兩種情況都是在求出商的最高位數(shù)以后， 除到被除數(shù)的十位不夠商 1， 就對著十位商 1；如果被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位上不夠商1 ，商 0 ：十位上不夠商 1 ，也商 0 從而得出教科書 56 頁的

8、結(jié)語，并讓學(xué)生看 書，讀一讀4 / 5（5）反饋練習(xí):讓學(xué)生自己在書上做做一做中的第一題， 指名做在投影片.教師注意巡視困 學(xué)生，提醒他們弄清哪一位上應(yīng)該商 0,哪一位上不該商 0訂正時(shí)，可以問一 問學(xué)生為什么商 0?做一做中的第二題用投影片出示，先讓學(xué)生看著豎式想一想：哪一位上該商 0,然后再讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算，填在書上.三、鞏固發(fā)展:1 改錯(cuò)，并說明理由.2 33)6 0 9_9_0（被除數(shù)十位上是 0，應(yīng)該商 0.）3Q 42）（5 0 0 86_8 （商的百位、十位都是 0，商中間的 0 不能遺漏.）80040 16)24 0 624560（商的千位上不能寫 0.）1012)60484280（商的哪一位寫 0,不是看被除數(shù)的這一位是不是 0,而是看前一位的余數(shù)和這一位合起來夠不夠除.）5 / 56 / 5（把練習(xí)十四的第一題用改錯(cuò)形式出現(xiàn)，學(xué)生不僅能加深算理，而且也鞏固了算法，使學(xué)生從正反兩方面加深了認(rèn)識(shí).2練習(xí)十四第 2 題讓學(xué)生獨(dú)立做，然后全班訂正時(shí)針對學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤予以糾正.四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？五