1、棉花的味道學校：姓名:、現代文閱讀（本大題共班級:1小題，共30.0分）三：第 3 頁，共 6 頁1.閱讀丁兆如的棉花的味道（節選）一文，完成下題。ji & ng完麥有空，給孫子們縫棉衣,八月底回老家，娘說，棉花都快拾了，精（ 一人一身。娘枯瘦的小手扯著我肥厚的大手，翻過兩道山梁，來到一條陡峭的山溝幫子邊。說，娃，看見了沒，就在那，石頭堆邊。棉田不大，三四分的樣子，是在山溝底的荒灘里開辟出來的，揀出的石塊就有一 大堆。棉花長得很旺，枝條中上段喇叭狀的小花朵兒開得正歡，有風吹來，沙沙作 響。大部分是瓷實的那種白，也有黃、紫、藍、粉的，雖沒數量上的優勢，卻也十 分艷麗，很耀眼的。我下意識地

2、撥拉開厚厚的枝條，看到棉桃兒都藏在闊實的葉子 下面，個個出落得水靈、飽滿，有些枝條都不勝重量了，彎彎地垂了下來。最下面 的一層已經開始破嘴，小縫處就能看到有點淡黃的棉絮。地頭處，幾個迫不及待者， 吐著雪白的絮子，煞是喜人。娘說，棉桃開裂風干后才會變白，地頭得風，裂得快，白得也快。我小心剝下幾朵，捧在手心，嗅嘎，有著干柴草的馨香； 妣，柔柔的， 緞子般的質地；拽拽，茸茸的棉絲被我拉得好長好長。 這只是育果的中期哩。”娘攏了攏兩鬢的白發， 春天雨水少，又是沙石地，還 好，夏天倒沒旱著。”娘又掐著手指算了算說。娘的眼神，娘的動作，與她年輕的 時候真是不二啊 一一面對一顆顆雪白雪白的棉團，娘弓起了身子

3、，抹一把額上的汗水，用手捶打幾下一定是酸痛了的腰背，然后望一眼棉田的盡頭，又彎下了腰我沒見過娘是怎樣將一粒粒棉籽種下去的，但我知道當棉苗兒頂著兩片小丫 丫拱出地壟時，棉田就成為娘的天地了。娘絡起褲管，脫下鞋子，光腳走在松軟的泥土 里，好像腳丫是在與她心愛的棉苗相擁著說話兒，她整個人都好像是植入泥土里的一條血脈和根須。間苗除草,將地培土，噴藥捉蟲，整枝打杈，還有打尖，像養育 和梳妝自己的女兒一樣，樣樣都是耐心的活兒。當棉株長到齊腰高時，生命的枝杈 張揚開來了，恣肆地搖動著心形的綠葉，搖曳出了串串花朵。娘就這樣一直守著她的棉田。花開了，花落了，又開了，又落了，趕趟兒似的， 綠綠的小疙瘩兒終于在花落

4、處脫胎出來，羞怯地躲在密葉間， 直到漸漸長到核桃般大小。倘若日子再往后推，縱橫的枝上就掛滿了一個個小鈴鐺，在爽澄的金秋里泛 著紫光、白光。棉桃兒笑了，娘笑了。每年的第一身棉衣，都是給我縫的，用的都是頭茬的上等棉，就是棉絲最長、顏色最白、彈性最大的那種，而且后背、胸脯部分，要鋪得更厚一些，生怕被凍著了。 給爹縫的，是黃黃的那種。這種棉花是從霜后沒全熟的果里硬剝出來的，濕漉漉的，要曬上十來天，質地自是差了許多。最后是她自己的，全是用過的舊破絮。我那時 常常坐在煤油燈下寫作業，看著娘把亮晶晶的針舉過頭頂，在頭皮上抹過，針鉆進 發里，再鉆到灰青的帆布里，如同船槳劃過，密密麻麻的針腳激起一朵朵浪花，將

5、她的體溫一點一點地泅到棉衣里。我的心一陣陣沖動，真想走過去，親親娘那一定 是酸痛的腰。但我還是止住了，止住在爹火苗般忽明忽暗的嘆息中，止住在爹粗壯有力的手臂上。爹高舉的煙鍋猛地磕向門檻，說：“娃們長身子，糧食不夠吃，我看還得用棉花換，你還是把俺棉襖里的棉花取出來吧，明年再給俺套新的' 娘嘆息。 娘把滿頭青絲嘆息成白白的棉花了。 多年后，我上了大學，還穿著娘給我縫的棉衣，這讓我常常想起爹的嘆息，娘的嘆息，這嘆息常常纏繞著我，像暮春的雨，怎么剪都剪不斷。想到這，我的眼前模糊了，棉枝間 滴答滴答”落下了雨 仔細算算，有 20 多年沒穿過娘縫的棉衣棉褲了，我打算秋后把娘接到我的小家，每天下班后

6、陪她聊聊天，看著她把自己一天天積攢下來的愛意一針一線地縫到孫子們的棉衣里。同時，我也想，要讓妻用嶄新的棉花，給娘縫身厚厚的棉襖棉褲。通讀全文，說說文章圍繞“棉花 ”寫了母親的哪幾件事。聯系具體語境，回答下面兩個問題。1）說說第 段中加橫線詞語的表達作用。2）請簡要賞析第 段中畫線的句子。最后一段能否刪去？為什么？本文 段寫到了父母的嘆息和傷感。有同學認為這些內容都有損父母偉大的形象，沖淡了文章的主題，你贊同這種觀點嗎？請陳述理由。第 3 頁，共 6 頁答案和解析1 .【答案】【小題 1】母親帶我看棉花、母親種棉花、母親做棉衣。【小題 2】 （ 1）這三個動詞（疊詞）生動形象地寫出了“我 ”摘下

7、棉花后的系列動作，表達了對棉花的珍愛，內心感受到豐收的喜悅之情；其中“嗅嗅 ”一詞又突出表現了“我 ”嗅出了棉花的味道，與題目相照應。2 2） 這是母親干活時的一個剪影，作者先用了動作描寫，“綰 ”“ 脫 ”“ 走 ”三個動詞精煉傳神，再使用擬人、比喻的手法，將母親與棉苗融為一體，自然而形象。【小題3】不能去掉。因為它呼應開頭“給孫子們縫棉衣，一人一身”，結構嚴謹；內容上作者由“母愛 ”過渡到 “報恩 ”， 深化了主題。若回答可以去掉，言之成理也可酌情給分。【小題4】不贊同。母親的嘆息是因為當時家庭貧困，寫出了家境的貧寒，這更能突出母愛的偉大。【解析】此 題 考 查 學生 對 文章主要事件的概

8、括能力。解答時 ，先要通 讀 全文，整體感知文本，理清故事情節 ；然后按照題 目要求， 細讀 相關 語 段，找到關鍵 的 記 敘要素： 時間 、地點、人物、事件等。本題 文章 圍繞 “棉花 ”寫了母 親帶 我看棉花、母 親 種棉花、母親 做棉衣。此 題 考 查對語 句含 義 的理解。所謂 理解句子含義 ，指的是既要說 出句子的表層 意思，又要說 出句子的深層 意思。 問題 的主要形式有：上文中畫線 句子在文中的含 義 是什么；揣摩下列各句，說說 你 對 句子的理解；揣摩文中畫線 句子，回答 問題 。 對 文章中具體句子含義 的理解必 須 把句子放在文章具體語 境中來辨析，通 過對 具體句子前后

9、句含義 的分析，來弄清所問語 句的含 義 。一般來說 ， 對 所要解 釋 的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變 通一下即可。第（1） 題這 三個 動詞 （疊 詞 ）生 動 形象地寫出了“我 ”摘下棉花后的系列動 作，表達了對 棉花的珍 愛 ，內心感受到豐收的喜悅之情；其中“嗅嗅 ”一 詞 又突出表 現 了 “我 ”嗅出了棉花的味道，與題 目相照 應 。第（2） 題這 是母 親 干活 時 的一個剪影，作者先用了動 作描寫，“綰 ”“ 脫 ”“ 走 ”三個 動詞 精 煉傳 神，再使用擬 人、比 喻 的手法，將母親 與棉苗融為一體，自然而形象。此題考 查 學生

10、理解文中重要語 段作用的能力。文章中間語 段作用一般從兩個1、 結 構上，承上啟角度去考 慮 ：一個是 結 構上的作用，一個是內容上的作用。下（ 過 渡），照 應 上文， 為 下文作 鋪墊 等等；2、內容上，暗示主題 ， 強 化情感，突出形象等等。本題閱讀 全文后可知這 一段不能去掉。因為 它呼 應 開 頭 “給孫子 們縫 棉衣，一人一身”， 結 構 嚴謹 ；內容上作者由“母 愛 ”過 渡到 “報 恩 ”，深化了主 題 。若回答可以去掉，言之成理也可酌情給 分。本題考查學生概括文章內容以及分析重要語段作用的能力。解答此類題目力求做到把握文章脈絡，劃分閱讀區間，抓住文章中心句和重點句，理清信息要

11、點，要注意概括的語言須簡潔。記敘文開頭的作用一般有：結構上，總領全文，引起下文，首尾呼應等；內容上，開篇點題，提示文章中心，交代故事發生的背景、時間、地點、原因等，交代時間發生的環境，為下文埋下伏筆或者作鋪墊，設置懸念，吸引讀者等。選文第一段主要敘寫“我 ”在各拉丹冬的身體狀況；用“我 ”在各拉丹冬出現各種不良反應來襯托這里隆冬時節天氣嚴寒以及海拔高的特點。本題考查學生概括文章內容以及分析重要語段作用的能力。解答此類題目力求做到把握文章脈絡，劃分閱讀區間，抓住文章中心句和重點句，理清信息要點，要注意概括的語言須簡潔。記敘文開頭的作用一般有：結構上，總領全文，引起下文，首尾呼應等；內容上，開篇點

12、題，提示文章中心，交代故事發生的背景、時間、地點、原因等，交代時間發生的環境，為下文埋下伏筆或者作鋪墊，設置懸念，吸引讀者等。選文第一段主要敘寫“我 ”在各拉丹冬的身體狀況；用“我 ”在各拉丹冬出現各種不良反應來襯托這里隆冬時節天氣嚴寒以及海拔高的特點。本題考查學生概括文章內容以及分析重要語段作用的能力。解答此類題目力求做到把握文章脈絡，劃分閱讀區間，抓住文章中心句和重點句，理清信息要點，要注意概括的語言須簡潔。記敘文開頭的作用一般有：結構上，總領全文，引起下文，首尾呼應等；內容上，開篇點題，提示文章中心，交代故事發生的背景、時間、地點、原因等，交代時間發生的環境，為下文埋下伏筆或者作鋪墊，設

13、置懸念，吸引讀者等。選文第一段主要敘寫“我 ”在各拉丹冬的身體狀況；用“我 ”在各拉丹冬出現各種不良反應來襯托這里隆冬時節天氣嚴寒以及海拔高的特點。本題考查學生概括文章內容以及分析重要語段作用的能力。解答此類題目力求做到把握文章脈絡，劃分閱讀區間，抓住文章中心句和重點句，理清信息要點，要注意概括的語言須簡潔。記敘文開頭的作用一般有：結構上， 總領全文，引起下文，首尾呼應等；內容上， 開篇點題，提示文章中心，交代故事發生的背景、時間、地點、原因等，交代時間發生的環境，為下文埋下伏筆或者作鋪墊，設置懸念，吸引讀者等。選文第一段主要敘寫“我 ”在各拉丹冬的身體狀況；用“我 ”在各拉丹冬出現各種不良反應來襯托這里隆冬時節天氣嚴寒以及海拔高的特點。此 題 考 查 學生 對 文章重點句子的理解及個