1、小學三年級上冊語文爬天都峰課件【三篇】教材簡析：這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。全文共有10個自然段。 第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬 天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。 第三、四、五自然段講“我” 與一位不相識的老爺爺相遇， 并約定一起爬天都峰。 第六、七自然段， 寫“我”與老爺爺，還有爸爸， 一起奮力向上爬， 終于爬上了天都峰 頂。 第八、 九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后， 相互道謝。 第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從 別人身上汲取力量!”課文最后以爸爸的話結

2、尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相 識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這 句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進 步。教學目標：知識與技能：1、 學會生字， 掌握多音字“都”、 “假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會 用“終于”寫一段話。2、理解課文內容。3、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、引導學生讀課文，理解課文內容。2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。情感態度與價值觀： 使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善于從 別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。教學重難點：

3、1、“我”爬天都峰的過程。2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。教法與學法：師：品析重點詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、揭示課題。1板書課題，齊讀課題。2師生交流有關天都峰的資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一， 海拔1840米，登山石階大約有15公里長。天都峰最險處是鯽魚背。 它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學情況。1拿出生字、詞語卡片，小組內互相認

4、讀、正音。2全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。3小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。4理解重點詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通讀全文，了解課文大致內容。1自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？2分小組互相交流。3全班交流。（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 ）五、再讀課文，理清層次。1指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？2理清作者

5、的敘述順序： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后3分角色朗讀課文。1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。2、 學會生字， 掌握多音字“都”、 “假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會 用“終于”寫一段話。3、讓學生懂得只要有勇氣、 奮發努力， 舊能不怕困難； 知道善于 從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。教學重點、難點：1、通過對詞句的理解， 弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都 峰后的思想變化。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思， 都會從別人身上汲取力量。”課前準備：1、自制詞語卡片2、搜集有關天都峰的資料。教學

6、流程：一、創設情景，揭題導入1初步了解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風光片或圖片， 由學生展示自己找到的天都峰的資 料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。天都峰是如此的高， 如此的險， 登山的小路像天梯似的掛在陡峭 的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是 “勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、檢查預習，感知文本1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、 圈點生字， 同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確， 把課文讀通順。2檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。3、交流收獲和問題三

7、、細讀文本，解決問題 整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身 上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？主要交流討論三個問題第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思?第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。第三：你從爸爸的話中體會出什么?1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。 （暑假里，爸爸帶 我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上 天都峰。）2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得 上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是

8、不是懷疑自己能否登上天都峰?（更進一步地表現了天都峰的高。）（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的， 真叫 人發顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”， 使學生體會什么叫似乎 從天上掛下來的。什么叫“發顫”?真的害怕嗎?（烘托了天都峰的陡。）（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。4、“我”和老爺爺的第二次對話。出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意 思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?出示句子：我奮力向峰頂爬去， 一會兒攀著鐵鏈上， 一會兒手腳并用向上爬， 像小猴子一樣爬

9、呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。交流：“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。用上“奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困 難、向上攀登。“終于是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。思考討論： “我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是 “你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有 那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗讀四、總結提高，拓展延伸1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表 自己的看法

10、。聯系生活實際談自己的收獲。2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事， 學習這 篇課文后，你有什么感受？3、最后送給同學們兩句話：取長補短，相得益彰 世上無難事，只要肯登攀【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同 人物的語氣和心情。3、 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞 下，堅定信心戰勝困難的過程。4、 能過課件感受天都峰的“又高又陡”， 從而體會小姑娘和老 爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養 戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，

11、互相 鼓勵，共同進步。5、 懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮 發向上的品格。【教學重點】了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下， 堅定信心戰勝困難的過程。【教學準備】1、 生字卡片。2、 教學掛圖。3、 課件。【課時安排】三課時。【探究過程】第一課時、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文 黃山奇石，了解了黃山的 雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、 今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意 來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。3、 這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上 去的呢？二、自讀

12、課文，學習生字1、 帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、 自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、 檢查生字詞自學情況：小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬 不過1米的狹長光滑的石脊，石

13、脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順1、 教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、 指導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業1、 正確、較流利地朗讀課文。2、 抄寫本課生字、詞。3、 把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面） 讀第二自然段， 邊讀邊

14、想象， 把 文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺 拔、高不可攀、令人生畏二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想 的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害 怕畏懼的心理。2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆 句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺 乏自信、畏懼退縮的心理。3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段， 出示“我”說的話，指名朗讀。4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想

15、我的心理發生了怎樣的變化。出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我” 受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。5、 “我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動 作的詞語。學生讀書圈劃。學生交流：引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的1、 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊 想。多媒體出示思考題：老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、 小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也 是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。三、總結課文，明白道理1、 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺 是怎樣互相“汲取”力量的？2、 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發 表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步, 不管多大的困難也能克服。第三課時一、課外延伸，交流課余生