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文檔簡介

1、教學目標1. 學會本課生字，并能正確讀寫。2. 運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感3. 聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。教學重難點理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。教學準備師生共同搜集有關恐龍的資料。教學設計一、激趣導入，初讀課文1 齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）2 讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發生的事情。二、精讀課文，感知理解指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？三、

2、細讀分享，深入理解1 “從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強。”2 勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。3 第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關系？從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么？我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。四、整體感悟，交流啟迪引導學生讀最后部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發學生交流自己獲得的啟迪。此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。板書:恐龍在我們頭上飛引發爭論理論來源找到證據得到證明堅持探索作業設計1、2、3、抄寫本課生字、詞語。做課后第2題。造句。驚世駭

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