1、20.3能的轉化和能量守恒教學反思英城街中學吳國寶20.3能的轉化和能量守恒是粵教版九年級物理下冊第二十章的內容。在本節課的教學中能較好的完成預定的教學目標，教學環節緊湊，過渡自然，能以學生為中心，緊抓主線，牢牢把握重、難點，教學中體現科學史教育、情感教育、健康教育和節能教育，學生能積極參與教學活動，勇躍發言，知識掌握較好。具體反思如下：一、教學設計反思本節以能量為線索，通過提問和討論的方式，讓學生對能量的轉移和轉化有一個感性的認識，最后突出能量守恒定律及應用的重要性。本節課我把這節分為三部分內容：第一部分簡述能量能夠發生轉化和轉移；第二部分是能量在轉化和轉移過程中，總量保持不變；第三部分提出

2、能量轉移和轉化是有方向性的思考。在第一部分的教學中先從學生熟悉的內能、機械能之間的轉化入手，再擴展到光能、電能、化學能的轉化和轉移等，同時結合書本圖片和生活事例來加深學生對能量的轉移和轉化的理解。第二部分是本節的重點，在教學中主要是通過小實驗（來回迅速摩擦雙手、乒乓球在地面上彈起來，最終會靜止）、具體的事例、視頻、講解來讓學生認識。第三部分較為抽象，考慮到學生的可接受性，通過一些具體事例的分析將其形象化、生動化。二、注重學科與信息技術的整合在教學中，采用多媒體電子白板進行教學，教學中出示圖片、播放動畫、視頻，將抽象的、學生不容易理解、不熟悉的東西進行直觀的展示和講解，幫助學生進行學習和理解。如

3、在分析核能發電的能量轉化時，通過動畫將核能發電的過程展現出來，學生通過看視頻認識到高深的、復雜的核能發電其實就是核能轉化為內能，內能再轉化為機械能，最后機械能轉化電能這樣的一個過程。在分析永動機時，用多媒體播放幾種不同永機的視頻，以此幫助學生進行分析。三、注生學生表達能力的培養在一個學生回答問題后，能請其他學生進行評價，并不是簡單地叫學生說自己的想法，而是叫學生說出剛才那位同學的觀點跟你想的有什么不同。培養了學生的理解和表達能力，同時讓學生知道必須認真傾聽別人的回答，使每個學生的注意力被老師問題和同學的回答吸引，提高了課堂教學效果。四、將雅行教育與教學內容相結合在教學的過程中能結合教學的內容對

4、學生進行雅行教育，切合了學校的雅行教育。如在講“能量守恒定律”時，能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。針對這一內容，對學生進行雅行教育，教育學生要有節約意識，不能浪費資源。在講到“永動機”時，對學生進行雅行教育，教育學生要有科學意識，不能違背科學，要遵循科學的規律。五、采用了小組合作學習在教學中每當碰到，我的提問學生比較難獨立回答時，讓學生進行小組討論，爭取得出最佳的答案。當學生把幾個人智慧結晶展示出來時，往往準確率比較高，學生的自信心也就可以得到提高。六、不足之處1. 課堂直接引入，較為單調。沒有能創設很好的情境，調動學生的興趣。2. 各環節時間分配不是很合理。有些問題給學生思考的時間不充足，有些問題的解決花費時間太多，而主要表現在：讓學生對能量轉化舉例及分析，對于學生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講