1、歷史教學減負提質心得烏拉特前旗第六中學歷史組一、 “減負提質”的含義“減負提質”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來， 合理 安排學生的課業負擔， 改變過去那種不管學生喜不喜歡、 能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學方法，提倡一種開放的、啟發式 的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性差異，因材施教， 努力培養和調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。二、 “減負”與“提質”的關系1 1、減負應以提質為目的和前提，并以提質為根本手段。2 2、提質應以減負為目的和前提，并以減負為重要手段。三、如何真正實現歷史教學中的“減負提質”1 1、加強學習，提高教師素質教師是“減負”的

2、重要實施者和領導者，教師的觀念和能力結構 直接影響“減負”的實施效果。教師應該消除思想上的模糊認識，進 一步確立科學的質量，堅持以教學為中心，毫不動搖的抓好日常教 學工作，認真上好每一節，以學生為本，變教師教好為學生學好，真 正把學生從題海中解放出來，真正提高教育教學質量。2 2、了解學生，尊重差異要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎 上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生， 要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師 的教育，在這個方面我們應該做到：（1 1）營造寬松和諧的氛圍。給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負 擔，

3、取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。（2 2）開展有益的課外活動。組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，是減 輕學生心理壓力的有效途徑。3 3、提高歷史課堂的實效性，保證教學效益改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教 育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達到此目的。（1 1）功夫要下在備課上課堂教學效率如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精 心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手， 左右逢源。（2 2）精選教學內容的同時，注意調動學生參與的廣度性 中學歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內容相當豐富，歷史教材是整個歷史過

4、程的高度濃縮。 因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力教師應該“任它千瓢水，我只取一瓢 ”，即緊緊抓住教學重點，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行分 析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。以學生為本，就必須充分調動學生積極性，充分發揮學生的主動 性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。（3 3）大膽嘗試新的教學方法，制作歷史短劇激發學生學習歷史 的興趣歷史學科中的許多章節的內容都是一個或幾個比較完整的故事， 它們具有一定的情節。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法， 把每一節的內容制成歷史短劇。制作教學用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是說，在 介紹歷

5、史人物、講述故事情節時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究 精練，注意必須和史實相吻合。具體說來，要符合課堂教學的要求， 內容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發揮，時間也不宜過長。（4 4）加強教學的生動性歷史教學的生動性，很大程度上取決于歷史教師的素質， 歷史 教師不僅需要具有深厚的史學功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學活 動的能力。（5 5）教師要注意提高自己的教學藝術這里是就教學藝術給人的感染力而說的。教學藝術的提高是提高 課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，相反教學藝 術性差，效果就蒼白無力。（5 5）思維能力的培養是提高實效性的主要方法在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述

6、性知識的同時還要注 意培養學生的思維能力，加強對程序性知識的學習與掌握。 教師在授 課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去 分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。1展示歷史學家的思維過程，做好典范。2展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿 足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題， 而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣 想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教 師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學 習解決

7、問題的思維方法。3展示學生的思維過程，提高思維能力。在教學過程中，教師要啟發學生暴露思維過程，并對學生的思維 過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思 維接近，就會給其他學生以啟發，若思維有誤，可針對其要害予以糾 正，同樣會給其他學生以影響。（6 6）實行探究自主式學習探究學習一般通過設計問題鏈的形式， 讓學生在探究解決一系列 問題中，逐漸感悟歷史發展的真諦。問題鏈是對學生體驗或再現過程 的反思。應（8 8）提咼學生的閱讀能力指導學生帶著問題讀書。把書本知識內容問題化，用問題的形式 來統帥書本知識。4 4、精心設計彈性作業。傳統的作業布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優生

8、“吃不 飽”二是差生“吃不了” ；三是機械性的作業重復。彈性作業，即對 不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業，這樣，才能確 實地減輕學生課業負擔。這就要求教師在備課時，要精心地設計好彈 性作業題，精心設計彈性作業，既解決了學生差異的矛盾，充分發揮 了學生的智力因素，激發了學生的非智力因素，又調動了學生學習的 積極性，促進了競爭意識。5 5、嚴格自習管理，培養學生良好的學習習慣威廉、詹姆士說：“播下一種習慣，收獲一種行為；播下一種行 為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成良 好習慣，對于一個人的成長是大有裨益的。“減負”后，學生的自我 支配的時間明顯增多，若不加強指

9、導、監督，這些寶貴的時間會在學 生的手指間不經意的溜走，造成時間浪費。為防患于未然，教師可讓 每位學生在當天自習前自己定出目標（或任務），有專人負責檢查， 過一段時間，就會養成一個良好的習慣。6 6、嚴格控制考試次數和難度，增強學生的成功感“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考 試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。 建議備課組應認真準備好單元檢測，準確把握大綱、考綱、難度（難 度系數在 0.70.7 左右），及時批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想 工作，以達到查漏補缺、了解學情的作用。總之，新形勢下的歷史教學的基本要求是變“灌”為“導”，注意師生雙邊活動，注重教學與學法、課內與課外、傳統教學方法與現 代教學手段的有機結合，它以激發學生對歷史的興趣為前提，寓學于 樂，樂中求知