1、安定區永定路小學心理健康教育工作情況匯報我們學校的心理健康教育在黨支部書記的領導下，由分管副校 長具體負責實施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下 面我就從“我校學生心理健康教育的現狀”、“我對心理健康教育的認識”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個方面向各位 領導作以簡要的匯報：一、目前我校學生心理健康教育的現狀1師資方面，專業教師缺乏心理健康教育是一項專業性較強的工作，構建一支合格的師資 隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。目前我校沒有專職的心理健康 教育教師，現有的11名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備 心理教育專業技術，他們一般只是進行過短期培訓或根本沒有培訓 過，對心

2、理教育工作的基本理念理解缺乏專業性。2. 教育側重方面，德育化傾向嚴重我校心理健康教育德育化傾向表現在兩個方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心 理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這 一基本目的，但兩者是有區別的。其二，學校把學生心理問題當成 思想品德問題。在開展心理健康教育的當中，以前由班主任或品德 課老師擔任心理健康教育的教學工作，其次是輔導員。這些老師往 往把學生品德教育工作的經驗使用在心理健康教育上，把由于心理 障礙引起的不穩定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。3. 學生方面，心理健康問題不容樂觀由于小學生處于人生成長的起點階段，

3、面對學習壓力和周圍環 境，部分學生的心理健康問題大致表現在三個方面：一是成績上的 競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產生的學習上的厭學、棄學、 逃學等情緒和行為；二是人生成長道路上的叛逆情緒和獨生子女問 題衍生的人際關系上的問題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合 群、自控能力差等；三是心理健康問題和社會環境影響下導致的道 德品質方面的問題，如欺負同學，毀壞公物等。以上三個方面的問 題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決， 一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產生不良影響， 另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的 教學工作，破壞教育的本來意義。二、我

4、對心理健康教育的認識我認為，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段 的年齡，正是學生的“過渡時期”，許多心理問題往往在這一時期產 生。造成學生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。形成 孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去 信心，容易發生過激行為。二是缺乏有效溝通。有的學生性格內向， 一般不和同學、老師、家長進行有效的溝通，一旦發生心情不愉快 的事情，往往誘發厭世情緒。三是學習壓力過大。當前社會上存在 以分數論英雄的現象，成績較好的學生經常受表揚，而成績較差或 測試成績差的，容易情緒低落，心理郁悶，會導致過激行為。在教育教學中，需要對全體學生進行心理健康教育。

5、我認為， 課堂是小學生心理健康教育的主渠道。小學生在校的絕大多數時間 在課堂里渡過的，因此小學生心理健康教育的主渠道理所當然是班 級。因此，重視學生心理健康教育是全體教師的責任，不僅僅是班 主任的工作任務，所有的任課教師、學校教育管理工作者都有義不 容辭的責任。1. 教師要尊重學生。“學生是否尊重師長”是班主任評定一個學 生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生 的成績，尊重學生的隱私等等。2. 教師不可有私心。 這“私心”指的是班主任對待學生要公平、 公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教 師不能因

6、為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。3. 教師要講誠信。“誠信”不只是適用于商品社會，也是教師要 做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；有時在學生面前和同事面前無所顧忌地亂說，這些微小的 事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？4. 建立平等、和諧的師生關系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學生、信任學生，就像 對待自己的孩子一樣呵護，課內、課外，時時處處，和藹可親，面 帶微笑，要經常和學生一起活動、游戲，把自己融入學生群體，師生關系和諧融洽，學生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投

7、入學習活動，學習成績自然得到提高，教 學質量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理 不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時有什么不一樣， 要及時開導。還有要讓每個學生都有自己的好朋友，遇到了困難可 以向朋友傾訴。5. 幫助學生樹立自信心。 自信是一種和自我約束和進取心相聯系的健康的心理品質，是一個人走向成功的關鍵。有自信心的學生最 終能戰勝困難，使自己成為學習的主人。對于一個沒有自信心的人 根本無法接受住時代的挑戰，最終會被時代所淘汰。因此，常用名 人名言來教育、鼓勵學生，讓學生都說：“我能行！ ”“我最棒！”6、 幫助學生能正確認識自己。我們常對學生說：“要正確認識自己

8、、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅持自己 的興趣、愛好，堅持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對 就堅持，堅持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。每個小學生能從一個健康的童年走 向健康的人生！三、目前，我校心理健康教育的開展情況1加大心理健康教育的宣傳教育學校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識，還利用紅領巾廣 播站的作用，鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時讓學 生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊活動，讓學生進行心理健康主題演講，

9、營造 了濃濃的校園氛圍。2加強對心理健康教育的師資培訓為了讓絕大多數教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現，我們實行德育教育和心理輔 導教育相結合的方式對教師中的德育骨干進行培訓，使這些老師逐 漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心 理健康教育教學工作中去。另外，我們動員全體教師全員參和，把 心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少 有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，對全體教師進行 專業知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操 作性的知識。3.采用不同的形式對學生及家長進行輔導一是對學生進行團體輔

10、導。 我們學校已經把心理健康教育課納入 到課堂教學中，能保證每個班每學期至少有8節以上的心理心理健康課。每學期由從事心理健康教育經驗較豐富的老師開出一至兩節 心理心理健康教育觀摩課，以供其他老師學習觀摩。二是對學生進行個別輔導。班主任、科任教師和靠班教師在自 己的班級里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心 理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任1 2名學生的心理健 康輔導，對學生在生活、學習、行為等方面進行指導，并及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在老師師 的指導下健康成長。在個別輔導上，主要用面對面交流、書信往來、心理日記和電話聯 系的方式來輔導。面對面

11、交流我們在專用的心里咨詢室進行面談， 一般在中午午休時間或是下午放學后，面談中師生一起探討學生存 在的困惑。對那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的 學生，書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的， 我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過 紅領巾廣播站來解答同學們的心理困惑。為了幫助學生調節心理情 感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不 解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。電 話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經常到學 校來，這種方式便于溝通，使家校聯系得更緊密，能使家長更好地 配合學校做好學生的心

12、理健康教育工作。三是對家長進行輔導。每學期利用家長會對家長進行一次的心 理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫 切性。我們邀請經驗的家長介紹經驗，使家長和老師們收益匪淺， 我們每年為一年級新生的家長做如何讓孩子從幼兒生活過渡的小 學生活的講座。4. 為學生建立檔案我們通過成長記錄袋的方式為學生建立檔案。內容包括學生的 家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處。5. 建立制度和組織機構我們建立了心理健康教育工作制度和學生心里咨詢制度， 設立了心理咨詢室，成立了由黨支部書記任組長的組織機構。6、建立評價體系我們把心理健康教育工作作為教師年終考核的一部分進行有計劃的實施。