1、 1 在閱讀中尋找教學(xué)美感 語文閱讀課教學(xué)反思 語文組：韓秀珍 語文是一門綜合性較強的學(xué)科，它是人們之間相互交往的重要工具，而語文學(xué)科的特點指引我們在語文教學(xué)工作中除了要在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方向等多方面進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配、教學(xué)方法的探索、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，但我們現(xiàn)實中的語文課堂往往會走向應(yīng)試教育，走向教師的自我傳授，使語文老師成為解牛皰丁，作文教學(xué)成為樣板戲。在新課改理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過個人近八年的教學(xué)經(jīng)歷及所處的生活實際，我覺得語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個體的發(fā)展，為此，我簡單從語文學(xué)科的審美性，尤其語文閱讀的美感出發(fā)，淺談在閱讀中尋找語文教學(xué)的另類資源。 一

2、、一、“讀”“讀”讀出感情，讀出韻味。讀出感情，讀出韻味。 “讀”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然方式，更是初中學(xué)生聯(lián)系語言能力的不二法寶。首先要在多種多樣的教學(xué)方式中，體現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)。美是通過人的視聽感官進(jìn)入人的心靈的。因此，要舍得花時間讓學(xué)生充分地去讀。初讀課文時，讓學(xué)生自由讀。理解課文時，可采用默讀、組讀、分角色讀、齊讀等，當(dāng)學(xué)生熟念了課文之后，讓學(xué)生有感情地朗讀。教師可作適當(dāng)?shù)睦首x提示。其次，要重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從課外 2 閱讀中獲得美的營養(yǎng)成分。一方面，課外閱讀有利于學(xué)生知識的增長， 有利于樹立科學(xué)的世界觀、 正確的價值觀的形成。通過課外閱讀認(rèn)識中華文化的豐厚博大，開闊學(xué)生的文化視野，增長多方

3、面的科學(xué)文化知識。同時，學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界，比如：名言警句、古詩詞、文學(xué)作品等。所以教師要創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都能找到使他振奮并終身難忘的書，這樣才能使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的價值觀，才能使學(xué)生健康地成長。另一方面，課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)。閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判

4、等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彼哉f，讓學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思， 提升學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生知識量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)美感認(rèn)識。 二、二、“聽”“聽”凝神傾聽，仔細(xì)品味。凝神傾聽，仔細(xì)品味。 在生活中，傾聽是一種藝術(shù)，在教學(xué)中更是如此，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生傾聽優(yōu)美的作品或精練的文章指導(dǎo)。教師對課文的剖析，同學(xué)們對內(nèi)容的理解，以及聲情并茂的朗讀等都是聽 3 所涵蓋的內(nèi)容。教師針對課文的重點、難點應(yīng)提出一些富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生的思考，注重點撥、引導(dǎo)，力避簡單的“注入式”教學(xué)，要給學(xué)生留下一定的思考空間。文章的結(jié)構(gòu)方式、中心思想、寫作方法或特點等，盡量讓學(xué)生自己讀而得之，

5、思而得之，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。故而，這里所說的“聽” 側(cè)重于聽朗讀課文。既可以是聽教學(xué)錄音，也可以是聽教師范讀，還可以是聽同學(xué)朗讀。對學(xué)生的聽，當(dāng)然是有要求的，是帶著問題去聽的，邊聽邊體味，邊聽邊思考，邊聽邊聯(lián)想?；蚋爬ㄕn文的主要內(nèi)容，或領(lǐng)悟語句的情愫，或體會文筆的精妙，或感受文章的意境。讓學(xué)生在聽讀的牽引中進(jìn)入角色，構(gòu)筑框架，抓住要領(lǐng)，豐潤內(nèi)涵。這首先要求教師本人要有過硬的本領(lǐng)，無教材錄音的一定要自己朗讀，有錄音的則要時刻關(guān)注學(xué)生的表情變化。優(yōu)秀的語文教師朗讀，往往可以把學(xué)生帶到一個優(yōu)美忘我的境界。 如，聽背影，思考四處寫“背影”的表達(dá)作用，四次掉“眼淚”的原因，兩處說“聰明”的含義；聽

6、春，感受文中所描繪的“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”等意境，構(gòu)想圖景，讓學(xué)生的大腦中春意盎然，從而感受散文的音樂美和意境美，延伸遐想空間，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)起熱愛春天、熱愛大自然的情感愿望。 學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深入的。因此，讓學(xué)生在聽的過程中，依據(jù)語言表達(dá)，進(jìn)行定 4 向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，借助語言感受形象，品味其中的感情。把對課文語言文字的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活實際，真切領(lǐng)悟語言文字在文中的含義，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力，誘發(fā)敏銳的語感，從而把握整體。若運用多媒體教學(xué)，則更輕松快捷。讓學(xué)生在聽、看結(jié)合中濃縮精華、提煉

7、內(nèi)涵，教師精煉的板書便不可少。簡筆畫就是學(xué)生理解內(nèi)容、增強審美及促進(jìn)記憶的催化劑。 三、三、“引”“引”把豐富的生活把豐富的生活融入融入課堂。課堂。 閱讀的必然途徑是要把了解到的課外知識融入到課堂，達(dá)到打破“課堂為中心”的教學(xué)模式。要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，從自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活汲取寫作素材、擴(kuò)大知識面。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、 寫字、 答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。 另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要

8、向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。把經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性的課文當(dāng)作精品，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、 5 文風(fēng)等方面有一定的典范性。 因而課文也就成了知識、 能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學(xué)生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課

9、文的閱讀學(xué)習(xí)。使課內(nèi)閱讀和課內(nèi)研讀相得益彰，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 四、四、“用”“用”談自身感受，說生活經(jīng)驗。談自身感受，說生活經(jīng)驗。 語文課是承擔(dān)著一種語言工具教育，但更多的是傳承中傳統(tǒng)文化的精華，同時還要培養(yǎng)人的感知力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力，以及豐富的情感和堅定意志等方面在人身上的綜合體現(xiàn)能力，語文的美感體現(xiàn)在一定程度上體現(xiàn)著中學(xué)生的美育教育，這種教育理念能促進(jìn)想象力不足、智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，這足以說明語文教學(xué)培養(yǎng)美感的作用是不可忽視的。因此，美感貫穿于語文教學(xué)肯定能促進(jìn)學(xué)生鑒賞力的發(fā)展。在學(xué)生情感被激發(fā)升騰的情況下，學(xué)生已置身于文章的語言環(huán)境之中，教師應(yīng)不適時機地把握住這一藝術(shù)魅力設(shè)計適當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入理解課文。 6 其實，語文教學(xué)是大有藝術(shù)美可以發(fā)掘的，當(dāng)你給你的學(xué)生們帶來藝術(shù)享受的時候，你也在享受著你創(chuàng)造的藝術(shù)。當(dāng)你的學(xué)生已有了一定的語文基礎(chǔ)