1、課程改革案例魚(yú)能游到太陽(yáng)上嗎（關(guān)于“魯”字的教學(xué)片段）興隆莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬莉娜背景 學(xué)習(xí)二年級(jí)下學(xué)期第10課葡萄溝，其中要求會(huì)認(rèn)的生字有“溝、吾、魯、梯、夠、調(diào)、堡”等幾個(gè)。我們用加一加的方法學(xué)習(xí)了“碉、溝”兩個(gè)字；用減一減的方法學(xué)習(xí)了“吾”字。這些都是大家掌握很好的識(shí)字方法。教學(xué)片段師：同學(xué)們真棒，對(duì)識(shí)字方法運(yùn)用的很好。我來(lái)給大家猜個(gè)字謎，謎底就在生字當(dāng)中，看誰(shuí)能猜出來(lái)。 生：（個(gè)個(gè)興趣盎然） 好！師：弟弟站在木頭旁。（學(xué)生都邊動(dòng)腦，邊看生字）生：是“梯”字。師：你們真聰明，誰(shuí)能和老師一樣給大家編幾個(gè)字謎？（學(xué)生都認(rèn)真思考起來(lái)，很快就有同學(xué)興奮的舉起了手）生：保安站在土堆上？你們能猜出來(lái)嗎？

2、學(xué)生馬上猜出了：“堡”。生：我來(lái)出一個(gè)“多一句”。生：是“夠”字。師：這個(gè)字有什么要注意的？生：（剛才出字謎的同學(xué)）我要提醒大家，“多”字在右邊，“句”字在左邊。（大家學(xué)的很開(kāi)心，氣氛非常活躍。）這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)出了一個(gè)謎語(yǔ)：魚(yú)兒游到太陽(yáng)上。（班里頓時(shí)亂了起來(lái)，有的同學(xué)在笑。）生：魚(yú)兒不能離開(kāi)水。生：魚(yú)兒怎么能游到太陽(yáng)上去呢？那不成了魚(yú)干了。（哈哈哈同學(xué)們哄堂大笑，那位同學(xué)的臉也紅了，垂頭喪氣地坐下了。我的腦子也在飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？）師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你猜出是什么字了嗎？（我用這一句話緩解了場(chǎng)面，也為自己爭(zhēng)取了一點(diǎn)時(shí)間。）生齊說(shuō)：魯。師：這么說(shuō)這個(gè)字謎還是成功的。那么魚(yú)兒為什么會(huì)

3、游到天上去呢？（這不正是拓展學(xué)生思維的好機(jī)會(huì)嗎？）（學(xué)生們議論紛紛。）生：魚(yú)兒在水里待悶了，想到天空中去看看。生：小魚(yú)想看看太陽(yáng)上面有什么。生：它覺(jué)得太陽(yáng)總是自己在天空中，想陪它說(shuō)說(shuō)話，和它做朋友。師：同學(xué)們的想象力真豐富。那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？你們能編成一個(gè)童話故事嗎？生：能！師：小組合作編一個(gè)故事，一會(huì)兒找一個(gè)代表來(lái)講，看哪個(gè)小組講的最好。（小組內(nèi)你一言我一語(yǔ)的說(shuō)，非常激烈。）師：請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)講。生：魚(yú)兒在水里看到太陽(yáng)這么亮，它就想：太陽(yáng)上面有什么呢？怎么會(huì)這么亮呢？我要游到太陽(yáng)上去看一看，于是它使勁游啊游。慢慢的它離開(kāi)了水，升上了天空。可是越靠近太陽(yáng)就越熱，它要受不了了，只好回

4、到水中。師：這個(gè)小魚(yú)很愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，你們編得真好！生：小魚(yú)整天待在水里，它好羨慕太陽(yáng)啊，掛在天空中，什么都能看見(jiàn)。想著想著，它覺(jué)得自己飛起來(lái)了，越飛越高，可是呼吸也越來(lái)越困難。眼看就要喘不過(guò)氣來(lái)了，小魚(yú)忽然醒了。原來(lái)它是在做夢(mèng)啊，它想：我還是老老實(shí)實(shí)在水里游吧。師：你們真聰明，為小魚(yú)游到天上找了個(gè)合理的理由，原來(lái)是它的夢(mèng)啊。生：小魚(yú)游到空中，陪著太陽(yáng)公公說(shuō)話，怕它寂寞。過(guò)了一會(huì)兒，小魚(yú)熱的受不了了。太陽(yáng)公公說(shuō)：你趕快回去吧，這里太熱了。小魚(yú)不肯走，堅(jiān)持陪著太陽(yáng)公公。它身上的汗一滴一滴往下流，變成了雨水。學(xué)生紛紛發(fā)言，講述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。不知不覺(jué)的，一節(jié)課過(guò)去了，孩子們臉上洋溢著興奮，洋溢著幸福。

5、我布置了一個(gè)課下作業(yè)：把你編的故事寫(xiě)下來(lái)，張貼在我們的文化墻上。沒(méi)想到從那以后，我們班的同學(xué)都愛(ài)上了編故事。反思這節(jié)課的教學(xué)效果出乎我的意料。我被孩子們的奇思妙想深深地感動(dòng)了，他們的思維空間是多么的廣闊，想象力是多么的豐富。本來(lái)我只是希望他們能夠運(yùn)用編字謎的方法自主識(shí)字。由于一個(gè)學(xué)生編了“魚(yú)兒游到太陽(yáng)上”的字謎，而出現(xiàn)了“魚(yú)兒不能游到太陽(yáng)上”的問(wèn)題。這時(shí)候我沒(méi)有按照既定的計(jì)劃進(jìn)行，是因?yàn)槲抑溃赫Z(yǔ)文教學(xué)不只是識(shí)字，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種能力的任務(wù)。既然學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景，創(chuàng)造了這樣一個(gè)教學(xué)契機(jī)。作為教師，就應(yīng)該準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，這正是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，也正是“以人為本”的教學(xué)思想的真正體現(xiàn)。雖然這節(jié)課孩子們少識(shí)了幾個(gè)字，但相信不會(huì)影響他們的識(shí)字效果，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了基本的識(shí)字方法。另一方面，他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的情景中，自由發(fā)揮想象，并積極表達(dá)，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到自主發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一節(jié)識(shí)字課的意義。我想起了一句話：“給