1、初中思品課教學需要貼近學生生活    從事思想品德課教學十多年了，我發現思想品德課很難得到學生喜歡，一方面因為其內容的理論性強，使師生覺得難教難學；另一方面在我們的教學中確實存在照本宣科的現象，脫離生活實際，使教學缺少活力。學生們都把政治課當成了睡覺課。了解生活，學以致用，是我們思想政治課的基本要求，讓學生學習政治知識，能夠運用所學知識分析、解決生活中的問題，思品課學習才有價值。思想品德課程標準明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提

2、高社會適應能力。”因此，我們在思想品德課的教學過程中，應通過引入貼近學生生活事件，設計生活化的教學情景，使我們的教學內容更加生活化，變呆板的課堂為生動的生活場景，使思想品德課教學不再枯燥無味，使學生品味到生活就在身邊，感受到了生活的樂趣，領悟到思品課的魅力，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中去。要使思品課教學貼近學生生活，我覺得應該注意一下幾點。1、 要善于運用貼近學生生活實際的材料完善教材    教材是教學的一種主要工具。思想品德課課程的內容，從學生適應社會公共生活及思想品德形成和發展的實際出發，以成長中的我與他人，我與社會、國家的關系為主線，指導學生做負責

3、任的公民，過有意義的生活。其最終目的是發展學生的生活和生活中的學生。因此，我們在教學中不能把教材用死，不能死搬教材，死用教材，要注意正確、靈活、創造性地使用教材，活化教材，要努力使自己的教學源于教材，高于教材，為學生的未來的發展拓展道路，提供幫助。例如，講到環境問題，可以把課堂中關于環境的問題與學生身邊發生的事例，尤其是學生在學校和家庭中的典型事例結合起來，使學生認識到，環境問題就在我們身邊，這樣會使學生從認真搞好教室、家庭衛生，維護生活環境的整潔，節約一滴水、一張紙，去注意保護環境，把所學的知識轉化為實際行動，從而培養學生的環保意識。 思品課教學中對選用的材料的時效性要求很高，但教

4、材中的一些材料已經不適應時代的要求，這就要求我們教師在使用教材過程中，必須注意了解當地和學生們的實際，及時把社會上新的信息、科技創新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內容中去。不斷對教材內容進行補充，進一步拓展學習內容的廣度和深度。2、要積極創設生活化的教學情境進行教學在政治課教學中，通過創設現實生活中的情境進行教學，比單純的言語教育更重要，它可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強對知識的感知，不斷激發想象和思維。教師要為學生設置“貼近生活”的情境，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐了解起來，通過與學生展開直接的面對面、心對心的對話，不僅能讓學生學習到知識，還能提高學生的思想境界

5、，塑造良好的精神面貌，讓學生把學習當作自己的生活方式。 教師在創設情境中，必須注意選用的材料要貼近學生生活實際，而且要與課堂教學的內容有著內在的了解，所采用的形式必須是學生所喜聞樂見的，如音樂、漫畫、小品等。如：在環境保護的教學中，不是把“保護環境的重要意義”這一理念強行灌輸給學生，而可以通過一段霧霾天氣影響人們生活的一段視頻，讓學生自己去感悟環境與我們生活之間的密切關系，從而使學生認識到環境問題的危害和保護環境的意義。   3、要充分利用學生的生活經驗進行教學    教師在教學過程中要特別注重運用學生已有的生活經驗進行教學

6、。教師在教學中必須將學生課堂學習的知識經驗與現實生活直接結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。初中的學生已經具有一定的對生活的感受、認知、體驗和感悟能力，而生活中學生積累的許多生活經驗深刻地影響著學生的思維方式、態度及行為，也是進行思想品德教育的載體。因此，我們在教學時，要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。教師在備課活動中，不妨仔細思考一下，學生對有關章節的知識點已積累了哪些生活經驗，現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌

7、握，這樣設計的課堂教學，學生就會感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰性。學生就會躍躍欲試，一旦有了完整的回答，就會感受到成功的喜悅，進一步激發學習的興趣。比如，在關于“勤儉節約”的教學中，可以通過學生回憶、交流自己父母工作的不容易和在生活中曾經遇到過的學校食堂中浪費糧食的現象，同學之間盲目攀比等現象，來加深學生對勤儉節約重要性的認識，使政治課堂教學真正成為學生們交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。  4、要鼓勵學生在生活實踐活動中去學習  現實生活是一個復雜多變的大舞臺，往往不

8、能簡單套用課本上的知識來解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，必須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。把有關教學內容活動化，是一種有效的教育教學方式。我們思想品德課教師可采用一些生活化的活動方式，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。如在講授受教育權的問題時，可以讓學生開展社會調查，去調查自己身邊輟學學生的失學原因，從而更加清醒認識到受教育權既是權利也是義務，我們應該珍惜受教育的機會，努力學習。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，

9、又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”讓教育走進生活，在生活中接受教育。要讓我們的思想品德課教學不成為“死教學”，就要貼近學生生活進行教學。課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務于生活，教會學生如何品味生活，如何適應生活，在新課程改革中，實現教育與生活的雙贏。人才的成長重在培養，沒有培養就沒有人才。我們的思想品德教學一定要以體驗生活為基點，要讓學生能夠通過思想品德課堂與生活相溝通，要讓學生能夠通過思想品德課堂感受和接