1、精選優質文檔-傾情為你奉上學奕教學設計教學目標：1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：一、粗讀課文設疑自究（一）、激趣導入1、老師復述孟母三遷典故，學生猜。古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀

2、的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。2、簡介作者，認識孟子。小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”。他和他的弟子共同匯編了孟子一書。3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（1）、板書課題，質疑。（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、讀

3、中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？7、生質疑。 二、精讀課文 解疑合究1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。三、品讀課文質疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對

4、學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽。生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大的發現出示： 弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。4、匯報交流“弈秋，通國之善弈者也。” （1）引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。（2）相機指導學生理解

5、“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。 師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？“使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”（1）交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。（2）大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。 生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子讀師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？-為是其智弗若與？“為是其智弗若與？曰：非然也。”（1）理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。（2）指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自學弈一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志-心不在焉一心一意-三心二意聚精會神-心猿意馬一絲不茍-東張西望6、表演讀四、檢測反饋拓展延伸1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。