1、13窮人導學案課題窮人課型新授課教學目標1 .會寫14個生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。2 .能快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。感受桑娜和漁夫的“窮工3 .能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫 的人物形象。4 .有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚 品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學重難點1 .能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫 的人物形象。2 .理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人 的窮困和悲慘。課前準備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .查找本課的相關(guān)資料，了解作者的生平與時代背景。（師生）3 .自學生字詞；搜集作者資料；熟讀課文，感悟本

2、課的寫作方法。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時（一）談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。直接板書課題，引導學生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導探究“窮人的生活 是什么樣的？ "。從而引入對課文的學習。教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示1.板書課題，引導學生圍 繞課題質(zhì)疑：“窮人”是1.齊讀課題。圍繞課題“窮人”交流想法，初步設(shè)計”課文為什么用窮人做題目？圍一、出示課題, 感受深意(用 時：5分鐘)二、初讀課文, 了解大意(用 時：22分鐘)繞窮人寫了哪些 內(nèi)容？”等問題，只 要他們能夠通過閱讀 與理解，進行合作學 習，對以上問題有一 個初步的了解即可。1 .教師參與學生的學 習之中，對易錯

3、字詞 引導學生反復(fù)練讀。2 .學生交流識字方法 時，教師要鼓勵學生 運用多種方法識記生 字。3 .由于課文篇幅長， 學生概括課文內(nèi)容時 不容易一下子說清 楚，要允許學生先說 出故事梗概，再逐步 把事情說清楚。4 .提示學生通過抓人 物、抓場景來有序地 把握課文脈絡(luò)，概括 每部分內(nèi)容。5 .安排時間讓學生自 由練讀，再指名朗讀 語段，教師要指導學什么意思？看到課題， 你心里想到些什么？2 .根據(jù)學生提出的問題， 因勢利導，介紹本文的作 者及相關(guān)背景。3 .結(jié)合所搜集的資料，思 考：課文為什么用“窮人” 做題目？圍繞“窮人”寫 了哪些內(nèi)容？1 .出示學生自學卡，引導 學生按照自學要求自學。2 .師

4、生交流，學習生享新 詞。教師重點指導”濺、 熄、皺、涌、澎、湃、糟” 的讀音及筆畫。3.再讀課 文，思考：課文寫了哪些 人物？圍繞這些人物講 了一個什么故事？3 .默讀，思考：這篇課文 先講什么？然后講什 么？最后講什么？可以 分為幾部分？每部分講 的是什么？第一部分(第1、2自然 段)：桑娜等待丈夫出海 歸來。第二部分(第311自然 段)：桑娜抱回西蒙的孩子。感知課題。2.以小組為單位交流匯報搜集的資料。(1)交流作者資料。2 2) 了解時代背景。3 .小組討論交流：以“窮 人”為題的深意，以及圍 繞“窮人”寫的內(nèi)容。1 .先熟讀課文，然后小組 內(nèi)自學生享新詞。(1)借助工具書了解生字 信息

5、，并解決疑難字詞。 讀準字音：濺、熄、皺、 澎、湃、糟。組內(nèi)互讀課文，互相 糾錯。2 .(1)小組之間互相交流 自讀生字新詞情況。(2)小組討論怎樣識記生 字和理解新詞。如，采用 換偏旁識字法識記“皺、 糟、涌、唉”，運用巧記 來輔助記憶每個字的字 形；強化多音字“作”在 “自作自受”中的讀音。3 .自由讀文后，從以下兩 個方面交流讀書收獲。課文都寫了哪些人第二部分（第1227自然 段）：漁夫提出把西蒙的 孩子抱回來執(zhí)加。4.指導朗讀：課文中肩 處處比較難t賣,一是第9 自然段，二是桑娜和漁夫 的對話部分。物？（2）課文主要審了什么？4 .小組合作探究：課文分 幾段？用最簡練的語言 概括每部分

6、的主要內(nèi)容。5 .根據(jù)老師的提示自由 練讀。生怎樣讀好人物的對話。三、研讀課文， 感受品質(zhì)（用 時：10分鐘）1 .引導學生初步感知桑 娜一家的生活狀況。2 .抓住環(huán)境描寫的句子， 引導思考：環(huán)境描寫對刻 畫主人公的形象有什么 作用？3 .抓住描寫心理的句子， 感受桑娜一家生活的貧 窮。4 .引導學生有感情地朗 讀第一部分的內(nèi)容，概括 地說說桑娜是個怎樣的人。1 .自由讀第1、2自然段。 然后交流：桑娜家的生活 給你留卜r什么印象？ （溫暖、貧窮。）2 .以小組為單位，畫出描 寫環(huán)境的句子，抓住屋外 的“寒風呼嘯”與屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進行對 比，感受桑娜的勤勞。3 .品讀描寫桑娜心理活 動的

7、句子，抓住“從早到 晚”“勉強”等詞語，感 受桑娜一家生活的艱辛。4 .小組交流，在思維碰撞 中感受到桑娜是個善良、 勤勞的人。在學生回答“環(huán)境描 寫對刻圓主人公的形 象有什么作用”這一 問題時，可能不夠全 面，教帥要及時進行 提示、補充。1 .引導學生初步感知桑 娜一家的生活狀況。2 .抓住環(huán)境描寫的句子， 引導思考：環(huán)境描寫對刻 畫主人公的形象有什么 作用？1 .自由讀第1、2自然段。 然后交流：桑娜家的生 活給你留下了什么印 象？（溫暖、貧窮。）2 .以小組為單位，畫出描 寫環(huán)境的句子，抓住屋外在學生回答“環(huán)境描 寫對刻圓主人公的形 象有什么作用”這一 問題時，可能不夠全 面，教帥要及時

8、進行 提示、補充。三、研讀課文， 感受品質(zhì)（用 時：10分鐘）3 .抓住描寫心理的句子， 感受桑娜一家生活的貧 窮。4 .引導學生有感情地朗 讀第一部分的內(nèi)容，概括 地說說桑娜是個怎樣的 人。的“寒風呼嘯”與屋內(nèi)的 “溫暖而舒適”進行對比，感受桑娜的勤勞。3 .品讀描寫桑娜心理活 動的句子，抓住“從早到 晚” “勉強”“光著腳”等 詞語，感受桑娜一家生活 的艱辛。4 .小組交流，在思維碰撞 中感受到桑娜是個善良、 勤勞的人。四、總結(jié)回顧， 拓展練習（用 時：3分鐘）1 .說說這節(jié)課你有什么 收獲。2 .請你展開想象，根據(jù)提 示，來描述一下“桑娜的大。1 .在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課所得。2 .

9、根據(jù)提示描述桑娜的天：茉娜坐在火爐旁洶涌澎湃的海浪這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。地,爐子里的火,食具0教師可以引導學生體 會環(huán)境描寫順序描述 桑娜的f。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、創(chuàng)設(shè)情境， 導入新課（用 時：6分鐘）1 .播放漁夫在波濤起伏 的海上打魚的回向，喚起 學生的回憶。2 .引導學生回憶這篇課 文的主要內(nèi)容。3 .導入：通過上節(jié)課的學1 .欣賞漁夫打魚的視頻.2 .說說課文主要講了一 個什么故事，都有哪些人 物。3 .讀題，思考：桑娜是個 怎樣的人？教師應(yīng)以繪聲繪色的 解說式語百，輔以海 邊風吼浪嘯的樂聲， 來描述桑娜焦急等待 丈夫歸來的場景，營 造出一種真真切切讓習，

10、我們體會到了桑娜一 家生活的艱辛與貧窮，他 們撫養(yǎng)自己的五個孩子， 已經(jīng)是力不從心了，但還 毅然收養(yǎng)西蒙的兩個 孩子，從中我們能感受到 什么？這節(jié)課我們繼續(xù) 來學習。人心悸的氛圍，引導 學生進入情境。二、深層研讀， 感受品質(zhì)（用 時：24分鐘）（一）學習課文第二部分， 感受桑娜的善良。1 .引導學生合作探究： 認真研讀，找出描寫桑娜 心理活動的句子，體會桑 娜的高貴品質(zhì)。2 .組織交流：桑娜在繼 續(xù)等待丈夫時想到了哪 些？為什么會想到這 些？3 .引導學生讀第9自然 段中描寫桑娜心理活動 的語句，了解省略號的作 用。4 .指導學生通過多種形 式的朗讀進一步體會桑 娜的崇高品質(zhì)。（二）學習課文第

11、二部分， 感受漁夫的善良。1.分角色朗讀課文的第 二部分內(nèi)容。（一）學生通過“讀文一一 找句子一一談感受”的過 程，深入體會桑娜的善 良。1 .以小組為單位展開探 究學習活動，在小組內(nèi)交 流相關(guān)語句。2 .師生互動，品讀相關(guān)語 旬。學生交流探究成果。3 .畫出描寫桑娜心理活 動的句子，了解省略號的 作用。4 .大聲朗讀，從對人物的 心理活動描寫中，感受人 物的品質(zhì)，體會這樣寫的 好處。（二）通過“朗讀 抓 重點一一討論”的形式， 感受漁夫的善良。1.分角色朗讀第二部分 內(nèi)容，在小組內(nèi)談?wù)勛约?.教師向?qū)W生滲透省 略號的作用：（1）表明心理活動的 時斷時續(xù)。如，“她忐 忠/、安地想：他會說 什么

12、呢？這是鬧著玩 的嗎？自己的五個孩 子已經(jīng)夠他受的 了是他來啦？不，還沒來！ 為什么把他彳門抱過來 啊？ 他云揍我 的！那也活該，我自 作自受嗯，揍我 一頓也好！（2）表示省略次數(shù)的 遞增。如，“古老的鐘 發(fā)啞地敲了十下，十 一下”（3）表示語思的跳躍。 如，“謝謝上帝，總算2 .指導學生抓住“熬”字， 體會窮人生活的艱辛及 作者用詞的準確。3 .結(jié)合漁夫的動作、語 言，說說漁夫是個怎樣的 人。的讀書收獲。2 .理解重點句子：“哦， 我們，我們總能熬過去 的！”3 .討論交流：漁夫是一個 怎樣的人？活著回來啦。我 不在，你在家里做些 什么呢？”(4)表示說話斷斷續(xù) 續(xù)，欲言乂止，如，“我 嘛

13、縫縫補補”2.引導學生給“熬” 字換詞，在具體語境 中理解“熬”的表達 效果。三、拓展延伸， 深化主題(用 時：10分鐘)1 .說話練習。桑娜寧可,也。 四蒙寧可,也 漁夫?qū)幙?也02 .感悟?qū)懛āＢ?lián)系課文說一說：本文運 用了哪些 寫作手法來表 現(xiàn)人物性格？3 .回歸整體，深化主題。 討論：(1)桑娜、四家、漁夫這 樣的窮人，你們覺得他們 窮嗎？課文的題目是“窮 人”。但課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？1 .小組內(nèi)完成說話練習。2 .小組交流寫作方法。3 .討論交流：(1)要結(jié)合文中重點句子 來評論人物。(2)從“住得差、吃得差、 勞動條件差、疾病”等方 面體會漁民的悲慘生活。4 .學生想

14、象續(xù)寫“桑娜拉 開了帳子”。1 .“課文運用了哪些 寫作手法來表現(xiàn)人物 性格？”這個問題的 重點在于訓練學生對 寫作方法的理解，加 深認識，指導以后的 習作練習，學生可聯(lián) 系相關(guān)知識進行解 答，應(yīng)該是比較簡單 的。2 .教帥要參與學生的 討論，對于學生的回 答，只要說到本文的 主題上即可，不必要 求人全面。3 .學生續(xù)寫得合理即 可，不要限制學生的 思維。4 .想象續(xù)寫：“桑娜拉開 了帳子”。品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。(1)聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”？試著體會她此時的心情。(2)再讀文字，看課本插圖，想象當時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。4.師生共同總結(jié)：在抱回孩子這件事上，桑

15、娜和漁夫商量了嗎？但他們的想 法和做法卻完全一致，這叫什么？這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通 的。四、課堂總結(jié)窮人的故事感動了每一個讀者。列夫托爾斯泰抓住環(huán)境、人物內(nèi)心 活動進行描寫，反襯出窮人高貴的品質(zhì)，揭示了當時社會的黑暗。列夫托爾 斯泰一生寫下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛。同學們只要用心去閱讀， 一定會受益匪淺。(七)課文小結(jié)。窮人這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個 孩子抱回家撫養(yǎng)的事，表現(xiàn)了窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品德。六、說板書設(shè)計板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié) 發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)窮人的困境與心理，凸顯窮人樸實善良的高貴品質(zhì)。教學板書13窮人教學反思通過五年的學習，學生